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为解决小学数学课堂实践中整体教学氛围僵化、学生主动学习意识薄弱等问题,教师可以将问题情境渗透在教学设计中,借助富有针对性的问题情境,引导学生积极参与教学活动,强化数学教学效果。文章对问题情境在小学数学教学中的作用展开分析,同时提出小学数学课堂中创设有效问题情境的原则与方法,旨在明确教学问题设计要点,保障小学数学课堂效果符合"新课标"的基本要求,提升学生的数学学习能力。 相似文献
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张镇 《数理天地(初中版)》2024,(1):79-81
情境教学法是以真实生活中的情境为教学背景,以学生为主体,通过创设具有情境特点的教学环境,让学生在感知中理解,在实践中探究,从而提高学生的学习兴趣和学习效果的一种教学法.本文针对初中数学教学中存在的问题,探讨情境教学法在初中数学课堂中的应用与效果,并提出应用策略.首先,分析当前初中数学教学中存在的问题,包括教师讲授方式单一、学生缺乏主动性和兴趣、学生数学应用能力不强等;其次,探讨情境教学法在初中数学课堂教学中的优势,包括能够激发学生的兴趣、提高学生的学习积极性、促进学生能力的全面提升等;再次,提出情境教学法在初中数学课堂中的应用策略,包括设计数学情境、探究教学方法、利用信息技术和课堂互动教学;最后,通过案例分析和实证研究,论证情境教学法在初中数学课堂中的应用效果显著. 相似文献
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徐九华 《数学学习与研究(教研版)》2013,(12):69
新课标中提出的数学教学应是结合教学对象、教学内容进行的生动、活泼、有创意的教学活动过程.所以在数学教学中,要充分突出学生的主体地位,首先是创设有效的问题情境引导学生主动学习.本文主要以课堂情境设计的原则为基准,结合部分教学案例,谈谈自己对初中数学教学情境创设方法的浅显认识. 相似文献
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数学课堂是学生学习知识的主要场所.教师要充分利用学生在生活中形成的经验,设计有效的问题情境,以培养学生发现、提出、描述和解决问题的能力.本文以小学数学教学课程及其中的相关实例为研究对象,结合具体的教学实践,阐述了问题情境的创设和有效问题情境的作用,然后探讨了数学课堂中创设现实性、多元性、阶梯型、探索性问题情境的策略和方法. 相似文献
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在数学教学中,要合理设计教学情境和教学氛围,创新设计,促进学生优化思维,创造有效课堂．精心设计数学问题,创设适宜课堂环境气氛和特定的教学情境．根据初中学生的心理特点,创设活动情境,为学生创设实践的机会．充分利用数学史料中丰富的文化资源及有趣的数学故事,不仅能激发学生学习数学的求知欲,并能从中接受思想教育和爱国主义的教育． 相似文献
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创设情境是数学教学中常用的一种策略,在数学活动中,把知识融入情境之中,能使学生容易理解、消化、吸收.教师针对教学目标设计有效情境,既能充分激发学生主动学习的热情,又能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,提高课堂教学效率.下面,谈谈自己在数学课堂中创设情境的几点体会. 相似文献
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数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发。利用学生熟悉的生活事例来设计教学,为学生精心创设用数学的情境,引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。让数学课堂成为生活化的课堂,让数学课堂充满生命的活力。 相似文献
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为打造生动活泼、富有个性的数学课堂,许多教师把创设情境,激发学生学习兴趣当成数学教学的重头戏,创设情境成了小学数学课堂中一道亮丽的风景线.那么,在数学课堂中,教师如何创设有效的情境呢?下面我结合自己的教学实践谈几点粗浅的看法.
一、激发兴趣,创设情境
一些教师为迎合学生的喜好,通过情境设计、多媒体使用、故事创设、物质刺激等外在手段达到目标.这种"外在化"有一定的效果,但会随着外在因素的消失而消失,是短暂而肤浅的.只有让学生在思维冲突中发现数学问题,引发学生对数学问题本身产生兴趣,这种学习兴趣才会持久、深刻. 相似文献
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吴秀利 《新课程导学(上)》2012,(24)
《全日制义务教育数学课程标准》倡导学生“在生动具体的情境中学习数学”(第一学段的教学建议),“在现实情境中体验和理解数学”(第二学段的教学建议).什么样的情境才更有意义呢?曾经一段时间,数学课堂“言必称情境”,“无情境不入课堂”,情境成了新课程数学教学最重要的关键词.时下,新的声音风云又起.“情境繁华的外表弱化了数学本质”,“情境反而削弱了数学思考”,“热闹的情境背后,学生无所适从”,“数学课堂空间需不需要情境”……大有“情境问题必须重新洗牌”之势. 相似文献
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在数学课堂教学中,创设适宜的数学学习情境,有利于激发学生的课堂学习心理,促进学生有效学习.本文结合自己初中数学教学的经验,探讨如何通过创设数学课堂学习情境,以激发初中学生课堂有效学习心理. 相似文献
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宋兴明 《教学月刊(小学版)》2009,(3)
数学课要"让学生在生动具体的情境中学习数学""在现实情境中体验和理解数学",为此创设数学情境,是教学设计时要重点思考的内容之一.数学情境是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景,是形象和抽象、实际与理论、感性和理性以及旧知与新知的关系和矛盾."情境串"指以突显学习矛盾为目的,直观再现知识表征的事物(背景)系列及矛盾群.数学课堂"情境串"是一种具有统一目标指向,适合学生思维发展跟进的学习组块.基于对数学课堂"情境串"的理解,本人近年来着力进行了依托"情境串"的数学课堂设计实践,尝试建立了如下几种实施策略. 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》在课程实施建议中指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望.“在众多的数学课堂中,特别是在一些公开课、展示课上,创设情境引出新课是一种普遍现象,几乎所有的教师都在绞尽脑汁地为自己的教学设计一个恰当的情境. 相似文献
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在平常的数学教学中,创设情境是十分必要的.在新课程实施以来,构建生动活泼、富有个性的数学课堂,创设情境激发学生的学习兴趣已经成为数学教学的重头戏.教师要在课堂上营造一种富有情境的氛围,让学生生动有趣地投入到知识的学习之中. 相似文献
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最近听了几节精彩的数学课,教师激情演绎、大气淡定,学生思维活跃、积极探索,让我感受颇深,原来数学课堂也可以如此感性灵动、充满理性.那么,如何在理性的数学课堂中,呈现符合学生感性的教学,既稳重又不失灵动,既灵动又不失数学味呢?下面,我想和大家一起谈谈这个话题.
一、感性暖场,理性渗透,自然"烹烩"课堂的数学味
《数学课程标准》提倡课堂教学要创设情境,有利于为学生提供丰富的学习资源,激发学生的学习兴趣,丰富学生的学习方式,提升课堂教学的有效性.因此,教学设计时,教师不能为了创设情境而创设情境,情境创设需要渗透与本课相关的数学思想和方法. 相似文献
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林丽玲 《新课程导学(上)》2014,(2)
正《数学课程标准》倡导学生在生动的情境中学习数学,在现实的情境中体验和理解数学。那么在小学数学课堂中如何设计一个良好和有效的情境,在设计情境的时候要注意哪些问题,为什么有的教师花了大量的时间和精力去创设教学情境,结果却没有取得良好的效果。本文结合自身多年从事小学数学教学的经验来谈谈如何通过巧设情境,来激活课堂,最后取得良好的教学效果。 相似文献