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教学策略是当前课程与教学研究的一大热点问题。它无论是对课程与教学理论的深入发展,还是对课程与教学实践的变革,抑或是教学质量的提高、促进学生的发展都有着重要的价值。一、教学策略的内涵与特征“策略”一词泛指达到目的的手段和方法,教学具有不同的层次,加涅把教学分为课程级、科目级、单元级和教案级四种水平,我国学者江山野把教学分为四层教学过程、五种教学方式。不同的教学层次就有不同的达到教学目的的手段和方法,也就有不同的教学策略。教学策略可以来自理论的推衍和具体化,也可以来自对教学实践经验的概括和总结。具体来说教… 相似文献
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教学策略是当前课程与教学研究的一大热点问题。它无论是对课程与教学理论的深入发展,还是对课程与教学实践的变革,抑或是教学质量的提高、促进学生的发展等方面都有着重要的价值。一、教学策略的内涵与特征“策略”一词泛指达到目的的手段和方法,教学具有不同的层次,加涅把教学分为课程级、科目级、单元级和教案级四种水平。我国学者江山野把教学分为四层教学过程、五种教学方式。不同的教学层次就有不同的达到教学目的的手段和方法,也就有不同的教 相似文献
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英语教学的最根本目的是提高学生的基本素养,即学生的听说读写能力,使学生能够将英语当作日常交际和获取知识的工具,这是目前教学的重点,也是难点。听说读写这四个基本环节是英语教学的重要组成部分,它们既互相联系,又有各自不同的教学差异。 相似文献
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在论证或解答数学题时,由于题目不同,所用的方法也不同;就是同一道题,也往往有几种解法。因此,研究解题方法,寻求解题规律,是数学教学中的一个重要课题。近年来,我在教学中指导学生运用变、换、凑、猜的方法寻求简捷的解题途径,取得了较好的效果。现介绍如下: 一、变:指对题目的条件或形式进行变换,达到解题的目的。 1.恒等式证明中的恒等变形。 常用的有将左边变形,将右边变形,或左、右同时变形三种方法。(例略) 相似文献
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由于初、高中生物学教学的目的、目标不同,学生学习的目的也不完全相同,初、高中两个阶段的生物学教学内容,既有所分工,又要互相衔接。所以,在高中生物学教学中,做好初、高中生物学教学衔接非常重要。 相似文献
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“学法指导”作为一种教学方法和一种教学模式 ,对于教师而言 ,中心词是“指导” ,难点也在“指导”。“导”与“学”是一对矛盾 ,但又是辩证统一的。导是为了学而存在 ,如果纯粹是教师讲授 ,学生就谈不上学了 ,他就只是听和记 ;如果纯粹是学生自学 ,教师也不存在了。教学目标、教学内容、教学对象、教学情境不同 ,师之导与生之学都会有不同的需要与表现 ,所以要讲究指导的形式、指导的策略、指导的课型。总的原则是 :教师心中要以学生的学习和掌握学法为目的 ,来具体考虑何时、何情境、何方式、用何课型加以指导。指导的目的是让学生有目的… 相似文献
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根据教学研究的对象不同,可以将语文教学研究划分为理论研究与实践研究。语文教学理论研究,就是研究语文教学理论,语文教学实践研究,就是研究语文教学实践。研究对象的差异,决定了研究目的、研究内容与思维方式的差异。它们有不同的目的指向,有不同的研究重点,使用不同的研究方法,发挥着不同的作用,在成果呈现上,也有不同的特点。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
在小学数学教学中,教师要高度重视数学思想与数学活动的结合,教学对象不同,就应该做出相应不同的变化,教师应该清楚地意识到,学习具体的数学知识,在改革创新教学方法的前提下,也要继承与发展优秀传统教学方法,从而防止以偏概全的现象,实现教学的目的。 相似文献
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劳定中 《历史教学(高校版)》1986,(4)
复习是教学中重要一环,教师应该重视,但是,如何对待复习,却有两种不同的态度,两种不同的作法。一种是以提高升学率为复习的唯一目的,搞猜题、压题,“题海战术”。其结果是:升学率提高了,而考生却高分低能,违背了历史教学的根本目的和任务;一种是为了认真贯彻历史教学的目的、任务,精心组织复习,着眼于传授历史知识,进行思想教育,发展能力,为四化建设培养合格人才。我们反对前者而提倡后者,我们的指导思想是:“端正复习态度,总结复习经验,创新复习方法,达到发展学生智能的目的。”以下我们编发的有关复习的三篇文章,从不同方面谈了作者在教学第一线,指导复习的一些做法和体会,供广大历史教师参考。 相似文献
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一教学作为一种有目的、有计划、有组织的实践活动,总是有着一定的意图、意愿或期望、这种对教学活动结果的意图、意愿或期望就是教学目的。它存在于教学活动开始之前,并贯穿于整个教学过程之中。作为对教学活动结果的意图、意愿或期望,教学目的具有一般性、笼统性、模糊性等特点。教学目的常常是一般性的,如“使受教育者在德、智、体几方面都得到发展”。教学目的常常也是笼统的,如“培养学生的创造力”。教学目的常常又是模糊的,如“认识教育规律,掌握教育原理”。由于教学目的具有上述特点,会导致人们理解上的歧义和混乱,故不能作为教师和学生努力的具体要求,也不能作为测评教学成效的准确尺度和标准。正因如此,许多国家的教育界才使用 相似文献
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过去、现在和将来——大学英语语法教学的回顾、现状与展望 总被引：4，自引：0，他引：4
自从有了外语教学以来,语法教学就一直是外语界研究的热门课题。对语法教学的观念也随着教育理论观念的变化而发生改变,如何看待语法教学在大学外语教学中的作用,不同的学者有不同的定位。褒者,有之;贬者,有之;淡化者有之,摒弃者更有之。大学外语语法教学改革应树立正确理念、针对语法教学的特色、结合语法教学现状提高语法教学的质量。过分夸大语法教学的作用有碍于学生外语综合能力的培养,而无谓地轻视语法教学会影响学生外语应用能力的良好发挥。作为大学外语教学中的一部分,语法教学理应与时俱进,只有吸取“过去”的精华,立足于“现在”的实情,才能迎接下一次辉煌的“将来”。 相似文献
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时代的变迁对传统的学校组织形式、课程设置、教学及课堂管理、评价方式等带来了巨大的冲击,这也对我们的学校、教师提出了新的挑战。全球化趋势下,愈来愈多有着不同民族、不同语言、不同文化及社会经济背景、不同能力的学生有机会共处一校。教育民主化成为了世界各国及所有与教育有关的人最为关注 相似文献
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宁鸿彬 《中国小学语文教学论坛》1990,(Z2)
语文教学中的世界观、方法论教育,是按照语文课本的编排顺序进行的,不是按照辩证唯物主义和历史唯物主义的理论体系进行的.即是说,进行哪个观点的教育,是由教材的具体情况决定的.这样,便会出现这样的情况:几篇不同的课文都需要用同一个观点去分析研究.那么,同一观点在不同的教学时间先后多次出现,每次出现的区别在哪里呢?这就需要教者胸中有全局,安排好教学的层次.再者,不同的观点怎样安排教学的顺序,也有个层次问题,这是因为课文有难易之分,理论有深浅之别,观点的运用有繁简之异.由此可见,安排好语文教学中世界观、方法论教育的层次也是一个相当重要的问题.层次安排得当.则学生易于接受,教学效果较好。教学实践证明,下列几种教学层次是比较适宜的。 相似文献
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盛育冬 《喀什师范学院学报》1989,(3)
双语数学(也称第二语言教学)的最终目的是培养学生实际使用第二语言的技能。在双语教学中,不论采用哪一种方法都离不开练习,只有通过大量的反复的练习才能形成技能。因此,练习是双语教学的重要特点,是完成教学任务、达到教学目的的基本途径。教育心理学告诉我们,语言技能形成的过程是有阶段性的,不同阶段的技能有不同的特点,不同的练习目的有不同的练习方式。这就要求我们在双语教学中,既要注意练习的系统性,又要讲究 相似文献
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物理教学中,"分层教学、分类指导"的教学模式能使学习成绩、能力层次不同的学生都能积极参与课堂教学活动,并在课堂教学活动中都有不同程度的学习收获,达到圆满完成教学任务,全面提高全体学生的素质的目的. 相似文献
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羽闻 《四川师范大学学报(社会科学版)》1979,(1)
作文教学是语文教学的一个重要组成部分。作文的方式是多种多样的,命题作文只是作文训练的方式之一,其它如缩写、扩写、改写、写局部、写片断等等,也是行之有效的形式。 作文训练有一个循序渐进的过程,决不可能一蹴而就。古人训练写诗文之前,先进行“属对”训练,这无非是为了炼就一点过硬的基本功。要使今天的学生写好文章,事前也必须进行一些作文基础训练。同时,写作水平与学生的概括能力、组织能力和思维能力也是密切相关的。练习缩写、扩写、改写等,正有助于学生这些能力的培养。因此,我们在语文教学过程中有目的、有计划、有步骤地对学生进行各种不同形式的作文训练,是十分必要的。在这里,我们结合教学过程中的实际体会,谈谈关于缩写、扩写和改写的一些意见。 相似文献
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宫本幸子 《首都师范大学学报(社会科学版)》1991,(4)
对外国人进行汉语教学,与中国的语文教学不同;对在中国留学的外国人的汉语教学与世界各地对各民族所进行的汉语教学也有区别。这和社会环境、地理条件、民族、文化、语言环境、学生来源、教师等诸因素都有直接关系。因此教学目的任务以及教学内容方法等也应有所不同。 相似文献
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随着计算机技术的发展，教育技术也有了很大的突破，教学的方式也发生了很大的变化，个别化教学、远程教育走入人们的生活中。这要求新的教学设计理论出现，于是，就有了基于知识对象的第二代教学设计理论：教学迁移理论。根据这一理论，知识对象可以详细地说明某一知识点，并且可以重复地调用，根据不同的算法，生成适合不同个体的软件。这一思想与目前浒的面向对象的编程相似，我们进行了对照介绍，以便于理解。 相似文献
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教学策略是使学生掌握学习结果并形成互动的主要媒介。教学方法是教学策略的一个组成要素,也是传递学习内容并提供学习指导以保证学生掌握所学知识技能的过程。教学策略和方法本身很难说有什么好坏优劣之分,只不过不同的人适合不同的策略,而选择合适的教学策略的目的就是为了充分发挥其功效而不至于浪费或误用。课堂教学结构是指在教学中发挥特定功能的可资辨别的要素。它是教学过程中的基本构成板块,也是充分发挥教学功能,提高教学效率所必需的。课堂教学结构中的核心成分包括:明确教学目标,导入新课,聚焦核心知识点,提供举例或说明,开展练习和给予反馈。各类教学策略或者方法都可以在课堂教学结构中得到运用。 相似文献
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美术课堂教学模式因教学目的和任务的不同,中学美术课堂教学也有多种类型.如何选用高效、可行的教学模式对于中学生来讲是非常重要的.优化课堂结构,提高课堂效率己成为学科教改研究的课题.不同的学习领域有不同的结构,教学过程的组织形式就有所不同.那么,也应采取不同的教学模式. 相似文献