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1.
《湖北函授大学学报》2019,(3):62-64
高校思政教育工作需要随着时代的发展而做出持续的优化与创新,在微媒体迅猛发展的背景下,高校则需要认识并抓住"微形式"为思政教育工作带来的机遇,通过探索"微形式"运用策略,为高校思政教育工作成效的提升奠定良好基础。本文在对"微形式"在高校思政教育中的应用原则做出分析与论述的基础上,对"微形式"在高校思政教育中的应用策略进行了研究与探讨。 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2021,(22):104-105
网络媒体的全新发展,为高校思政教育带来方法和思路上的启发,也对思政教学提出更高的要求。网络思想政治教育活动相较于传统思政课堂,有着教学形式丰富性和内容有效性的特点,高校利用网络媒体开展教学具有一定的可行性,但也同样面对的危机和挑战。本文分析网络媒体应用为高校思政教育带来的机遇和挑战,积极探索微媒体背景下高校思想政治教育合理应用网络媒体技术的新方式,为高校思政教育教学带来参考和借鉴。 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2020,(16):68-69
"课程思政"是落实立德树人根本任务的重要形式,是思政课程的重要支撑,是思想政治工作的重要载体。本文分析了传统课程思政及其不足,探讨了新时代背景下的"课程思政"建设途径,并对2019年江苏省高校微课教学比赛作品一例中的"课程思政"作了剖析。 相似文献
4.
《湖北函授大学学报》2015,(22):33-34
高校思政教育的开展效果对大学生的学习成长具有重要影响,本文基于"微时代"的考量视角,阐释了高校思政教育工作面对的变革以及创新思路,仅供参考。 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2019,(19):62-64
"微时代"背景下高校思想政治理论课(简称"高校思政理论课")教学既面临着改革的机遇,又面临发展的挑战。革新教学理念、建设"在线课堂"、打造"移动课堂"等举措就是对"微时代"下高校思政理论课教学模式改革的新思考。 相似文献
6.
《湖北函授大学学报》2019,(9):84-85
随着我国信息技术的进步,互联网逐渐普及到人们生活中,尤其是高校思政教育中。对高校思政教育的教学模式、教学内容带来便利的同时,也带来相应挑战。本文通过对高校思政教育中加入"互联网"技术的必要性、"互联网"背景下高校思政教育的问题进行分析,最终提出解决策略,以期为我国高校思政教育事业的发展提供参考建议。 相似文献
7.
《湖北函授大学学报》2020,(16):59-60
现阶段,信息技术已广泛运用在社会生活的各方面。无论是在生活、学习还是工作中,信息技术均为社会群体带来便利,新媒体在此环境下得以迅速发展并逐渐运用到教育领域。高校思政教育应牢抓新媒体时代下的发展机遇,积极创新思政教育形式,丰富思政教学内容。本研究以新媒体特征入手,分析新媒体对现代大学生的影响,最终提出新媒体环境下高校思政教育的实施策略,以期为高校创新思政教育提供参考。 相似文献
8.
李悦宗永平 《佳木斯职业学院学报》2018,(7):151-152
在"互联网+"成为国家宏观战略的时代背景下,"微文化"成为高中思政教育发展的重要契机,但其运用还尚未成熟,存在教师和学生对"微文化"普遍认识不足等问题。因此,"微文化"能否与高中思政教育紧密衔接是一个关键性问题。本文通过深入分析"微文化"及其在高中思想政治教育中的运用现状,指出了存在的主要问题并有针对性地提出优化策略。 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2021,(1):101-102
随着微时代的到来,探索顺应新时代、新形势要求的思政教育新方法、新模式是当前思政教育者不得不思考的命题。文章结合高校传统思政教学的阻梗及“微课堂”的内涵特征,立足微时代背景,探索了思政教育“微课堂”的构建与实践路径,旨在为探索贴近时代的思政教育新方法建言献策。 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2020,(19):82-83
如果想要进一步提高高校思政教育的教学质量,就必须要对其教学模式进行进一步的改革。当下很多高校的教学模式都比较传统化,所达到的教学效果并不突出。对于高校的思政课堂来说,其主要可以由三方面的内容组成,分别是课堂教学以及高校所开展的相应实践教学,还包括在信息化时代下所发展出的网络教学。而这三部分共同构成了高校思政教育的"三面一体"教育模式,而这样的模式也是高校思政课堂进行改革的重要方向。本文就针对高校思政金课"三面一体"的建设模式进行探索与实践,为高校思政课堂的相关改革提供有效的建议,推进实践教学以及网络教学在思政教育中的发展,充分发挥其重要性。 相似文献
11.
《湖北函授大学学报》2020,(6):88-89
本文首先分析了"互联网+课程思政"模式下,高校思政教育工作面临的机遇和挑战,根据当代大学生的需求与特点及思政教育中的不足问题,分别从网络教育平台、教学内容、教育环境三个维度,提出了创新高校思政教育工作的有效路径。以期借助互联网优势,推进思政教育革新,为实现其可持续发展奠定坚实基础。 相似文献
12.
《湖北函授大学学报》2019,(12):73-74
课程思政属于一种新型思维方式与教育理念,对高校思政课程教育发展起到重要的推动作用。本文对思政课程与课程思政的基本联系进行阐述,强调高校建设思政课程与课程思政协同育人机制,对思政教育的意义。提出健全思政课程体系、实现立体德育育人、创新课程思政方法的策略,促进高校建设"思政课程"与"课程思政"的协同育人机制的落实。 相似文献
13.
《湖北函授大学学报》2018,(1)
新媒体时代的发展给高校思政教育带来了新的发展方向。通过深入分析当前新媒体时代的现实基础,包括新媒体在"90后"高校大学生中的广泛应用的原因和对其产生的影响,提出在新的形势下进行学生思政教育工作的新途径,初步探索在此背景下如何开展思政教育工作,提高思政教育的成效。 相似文献
14.
《湖北函授大学学报》2019,(17):87-88
课程思政是一种思维方式,也是一种教育理念,为高等教育思政课程改革带来契机。教育的本质是育人,而课程思政的教育价值,要求教育工作者以全面育人为导向,挖掘教材中的德育元素,发挥思政课程育人功能,进而实现思政课程与课程思政协同育人机制。本文分析高校"思政课程"与"课程思政"的协同育人机制目标,论述高校"思政课程"与"课程思政"的协同育人机制关键,提出高校"思政课程"与"课程思政"的协同育人机制策略。 相似文献
15.
卢凯 《长春教育学院学报》2014,(10)
高校思政教育的宗旨,是促进大学生的全面发展。而思政教育的有效实践,就是"三育一体化"模式。本文从"美育、心育和德育"相结合的视角,对高校"三育一体化"模式下的思政教育进行了探讨。 相似文献
16.
《湖北函授大学学报》2016,(23):52-53
思政课是所有高校的必修课,但目前存在两个问题:一个是学生对此课的兴趣度不高,甚至持"无用论";一个是老师抱着概论课或者思修课的理论不放,上课形式单一或者纯理论,而不管上课所达到的效果。对此,本文试图在微时代大背景下的思政课教学中,借助儒家的"三不朽"学说。用"三不朽"精神引导学生用好微时代最重要的两个平台,趋利避害,既将思政课的课堂教学拓展到课外,又激发学生在课外提升自我理论和意识形态的素养。 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2017,(8):47-48
信息技术飞速发展的现代社会,高校应积极应对互联网技术不断发展的冲击,在"互联网+"背景下打造大学生思想政治教育发展的新常态。文章以微信平台为载体,研究"互联网+"背景下高校思政教育的新模式,进一步推动高校思政教育研究,推进高校思想政治教育的及时化、网络化。 相似文献
18.
《浙江国际海运职业技术学院学报》2019,(3):39-41
"五四精神"具有丰富的时代价值和教育资源,是高校思想政治教育可以运用和探索的优秀素材。分析"五四精神"融入高校思想政治教育的逻辑性,通过发挥思政课教师作用、丰富校园"五四"文化、拓展学习形式、挖掘"五四精神"内涵等方面入手,提升高校思想政治教育水平,为大学生思政工作注入新的精神力量。 相似文献
19.
孙旻煜 《佳木斯职业学院学报》2024,(3):1-3
现今,高校思政理论课线上线下结合教学模式的运用,逐渐形成高校思政教育发展的主流趋势。高校思政理论课线上线下结合教学模式,可以提升高校思政教育工作质量、教学效率及教育针对性,使高校思政教育育人培养能力得到大幅提高。文章将基于思想道德与法治课程教学内容,探究线上线下结合教学模式的教育优势、教育定位与教育服务机制建设,进一步通过对其课程教学案例及各章节教育内容的提取,提出部分理论性的线下线上结合教学的思政教育参考建议,强化高校线上线下结合教学模式的教育运用有效性。 相似文献
20.
杜芳 《长春教育学院学报》2016,(9):49-51
微文化是随着微博、微信的出现而形成的一种网络文化.作为网络文化的延伸,微文化改变了我们的生活方式和思维方式,也严重影响和冲击着高校思政课教学.微文化背景下,提高思政课教学实效性,必须加快思政课微课资源的开发与利用;建构立体化的校园微文化平台;充分发挥校园网络意见领袖的作用;加强大学生媒介素养教育. 相似文献