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要使音乐教学很好地完成开发智力,培养能力,陶冶情操的教学任务,在音乐教学中就必须采用多种形式的范唱.这里,介绍范唱的八种形式:1、弹唱式范唱.这种范唱常被很多教师采用.教师在开始教唱歌曲时边弹边唱.从内容上来讲,称整体范唱.这种范唱可以让学生了解音乐的全貌,教师要将歌词唱熟,达到演唱流利的程度才能进行.在范唱时,琴声宜小一点,突出歌唱的效果. 相似文献
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阎旭明 《中国科教创新导刊》2013,(22):158-158
视唱练耳课是中等职业学校幼师专业中的一门必修课程,视唱练耳训练可以培养和提高幼师专业学生基本的音乐能力,其中包括训练学生迅速准确的读谱、唱谱能力,良好的节奏感觉,敏感的音乐听辨能力等,这些基本音乐素养将为学生今后从事幼儿园的教学打下扎实的基础,因此,在中职幼师专业的音乐类课程中,视唱练耳课在幼师班的专业课中占有非常重的作用与地位。 相似文献
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吴丹 《黄河之声(科教创新)》2018,(8)
钢琴即兴伴奏是中职幼师专业学生的必备技能。作为一门必修课程,能够全方位地提升学生在钢琴弹奏、自弹自唱、音乐鉴赏能力、音乐表现能力等多方面的音乐素养。中职幼师专业的钢琴教学只有从幼儿园的教学需要出发,努力探索一条具有职业特色的学前教育专业钢琴即兴伴奏教学体系,才能使学生学有所用,更好地适应毕业后幼儿园的教学工作需要。 相似文献
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音乐课堂教学,不能拘泥于让学生静静地坐在位置上,由老师弹、唱,学生听,然后学生咿咿呀呀学唱的单纯传授知识的课堂教学模式和教学结构。音乐教学的目的在于培养学生的音乐素质和音乐技能。我们必须让学生热爱音乐课。基于音乐教学的目的和要求,音乐课的课堂教学 相似文献
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教师要多给孩子一些主动参与课堂活动的机会,给孩子们一个舞台去表现,去放飞心中的梦想。下面我就谈谈我在音乐课堂上的一些做法,是怎样让学生尽情地展现自我风采的。一、在歌曲演唱中让学生去表演说起歌唱教学,很容易让我们想到如何教学生识谱,如何打节奏,如何唱歌词等。为了让学生唱好歌,我在教学中始终将体验、感受和表现音乐作为教学的重点。如:在教唱歌曲《我是少年阿凡提》时,我主要以听唱教学法为主,让学生感受新疆音乐的地方特色,在比较难的节奏和音准的地方,进 相似文献
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齐晓文 《辽宁师专学报(社会科学版)》2013,(4):89-90
培养一支能够开发幼儿潜质、培养幼儿音乐才能、音乐感受的鳓教队伍势在必行。边弹边唱是音乐教师的一项专业基本功。要提高边弹边唱的专业技能就要改革教学模式，在课程设置、教材的选择、教学内容、教学方法上改革，依据学生的程度因材施教。 相似文献
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赵幸利 《黄河之声(科教创新)》2018,(4)
在幼师专业教音乐课的数十年中,总想提笔写一遍关于乐理和视唱的文章,乐理是学习音乐的基础,没有乐理知识就没法踏进音乐之门,每次接到毕业班的学生,看到学生们弹的钢琴曲,漏洞百出,无法入耳,简单的节奏,简单的调音,简单的和弦都会弹出,究其原因,无一不是因为乐理知识和视唱学的差,在这我就简单的阐述乐理和视唱对幼师专业学生学习弹唱的影响。 相似文献
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浅谈幼师钢琴教学中的视奏训练王晓萍国家教委颁布的幼儿师范学校音乐教学大纲中明确要求“１、使学生掌握弹奏钢琴的基础知识和基本技能技巧。２、能正确表达不同内容、性质和风格的钢琴简易作品。３、培养学生具有边弹边唱的能力。”（《幼儿师范学校音乐教学大纲》第二... 相似文献
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高师音乐教育实习在高师音乐专业教学计划中是十分重要的实践性教学环节。其中包括弹和唱两项技能,这二者关系十分紧密,常常体现为教师以自弹自唱形式(下文简称弹唱),它强调弹琴与唱歌协调、同步进行的能力。[1]音乐教师准确的范唱,同时伴以自身自如的伴奏,能起到展现歌曲风格,展示教师专业水平,拉近师生距离等作用。然而在高师音乐实习中的唱歌课上,部分师范生在完成教唱任务中却出现种种弹唱之怪象。 相似文献
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黄嵘 《中国科教创新导刊》2010,(30):234-234
音乐教学是幼师院校学前教育专业中重要的教学内容,幼师院校的音乐教学质量直接影响着幼师院毕业生的质量。本文从幼师音乐教学应当遵循的理论依据、策略方向及具体措施等诸面进行全方位的思考,形成学前音乐综合教学能力的幼师音乐教学课程体系。使幼师学生通过这个音乐教学体系的学习,能够面地掌握从事学前音乐教学所需的各项音乐技能。 相似文献
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小学音乐是艺术教育的一门重要学科 ,音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。课堂教学由于长期受传统教育、民间艺人“梨园式”教唱教育（教师唱一句 ,学生唱一句）等课堂教学模式影响 ,学生的学习仍然围着老师的指挥棒转。音乐教学中存在音乐教育以音乐表演为教学主体的倾向 ,以至造成音乐就是学“吹、拉、弹、唱”的错觉。基本功训练“考级”等蔚然成风 ,使艺术教育的真谛———创造意识遭到抹煞 ,使学生的学习缺乏满足体验 ,也造成音乐课堂教学手段单一 ,枯燥乏味 ,更不能体现艺术性 ,不利于学生的实践能力和创新精神的培养 ,同时严重制约了音… 相似文献
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刘焱 《淮北职业技术学院学报》2008,7(1):110-110
在钢琴教学中,运用正确的教学方法对提高学生的学习兴趣、能力及成绩都具有十分重要的作用。直观法的作用就是通过教师的讲、弹、唱来让学生看、听、唱、弹,从而认识钢琴,熟悉音乐,了解作品。 相似文献
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袁秋香 《中国科教创新导刊》2012,(31):156-156
中职院校幼师专业的学生是我国幼儿教育的中坚力量,其教学能力、综合素质对幼儿教育工作有着重要的影响.中职院校幼师专业学生乐感关系到幼儿音乐启蒙教育中儿童音乐兴趣、节奏感、曲调的培养,关系到幼儿音乐启蒙教育开展效果的高低.通过对幼师专业学生乐感的培养能够使学生在幼儿音乐启蒙教育中更好的利用乐感调动儿童音乐兴趣,促进音乐启蒙教育的有效开展.本文从中职院校幼师专业学生乐感培养的意义入手,对如何进行中职院校幼师专业学生乐感培养进行了简要论述. 相似文献
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边弹边唱是为了提高高师音乐专业、学前教育专业学生的从教能力而开设的音乐技能课之一，是指运用伴奏手法为歌曲伴奏的同时有表情地演唱歌曲，是学生一项重要的从教基本功。如何因人而宜、因地制宜训练学生掌握边弹边唱的技能是我们的一项重要任务。 相似文献
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高等师范院校音乐系是为各地师范、幼师、职业中专、普通中学培养音乐教师的。这些学生毕业后,除了在学校担任教唱、理论、欣赏等主课的教学任务以外,还要开设编排舞蹈节目的课。这就要求这些学生不仅具备坚实的理论基础和器、声乐的教学能力,还要有较高的舞蹈表演、教学和编导的能力。由于高师音乐系在招生对象、教学内容的侧重等方面有别于专业舞蹈院校,有着自身的特点,所以在舞蹈教学中应该注意抓住以下几个重点。 相似文献
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幼师音乐教学现实矛盾状况探析 总被引：1，自引：0，他引：1
音乐教学是幼师艺术教育的主要组成部分。由于其自身的分支教学特点,教学分工细化多元,包括音乐理论,视唱练耳,键盘乐(钢琴、管风琴、手风琴、电子琴、电钢琴),声乐,边弹边唱等课程,它们之间联系紧密但又独立性很强,所以在教学实践中产生了各种矛盾。一、键盘、声乐教育教学模式和教材的单一化给教学带来的问题来自不同地区的幼师学生,键盘基础参差不齐,而在同一个班,键盘基础和自身乐感差的同学与各方面条件好的同学被安排在同一老师的键盘课组中,按统一的教学模式,使用同一种教材,按照同一要求授课时,条件差的同学很难接受和消化同一标准… 相似文献
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音乐欣赏是通过听觉来感受理解作品所塑造的音乐形象的一种艺术审美活动。幼师音乐欣赏教学是一个薄弱的环节，要提高音乐欣赏课效率，必须走出传统音乐欣赏教学的模式，让学生充分参与，从听、视、唱、想、写、说等多个环节充分发挥学生的参与作用，使学生真正成为审美的主体。这样，音乐欣赏课再也不是寒冷的冬天。而是硕果累累的秋天。 相似文献