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1.
狄珍丽 《陕西教育学院学报》1994,(Z1)
高师函授教育是以教学班为基本单位的教育、教学组织形式。组建和管理好班级,不但是教学工作的需要,也是对学员进行德育教育的主要手段。而作为一个班集体的组织者、教育者和管理者的班主任,其政治思想素质和业务素质如何,对班级的管理工作做得怎样,这对于全面提高函授教学质量,培养合格的中学教师,是有极其重要的作用。下面试就高师函授兼职班主任工作的几个问题谈谈. 相似文献
2.
在高等师范院校的多种教学形式中,函授教学是其中的一种重要形式.充分分析函授教育和大学正规教育的区别,掌握函授教育的特点,提高函授教学质量,是办好函授教育的重要途径.下面根据我在函授教学中的一些具体做法,谈谈函授教学的一些思路. 相似文献
3.
探索提高化学函授教学质量之路辽宁教育学院姚国安成人函授学习是通过业余自学和集中面授的形式，进行的在职学习。怎样提高化学函授教学质量，笔者结合教学实践．谈几点粗浅看法，希望能有助于对这一问题的进一步探索。一、针对成人函授学习特点改革函授教学．是提高教学... 相似文献
4.
论情感教育在班级管理中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
班级授课制是我国教学组织的基本形式。班级是学生集体的基层组织．是学校进行教育与教学的基本单位。良好班风的形成，很大程度上取决于班级的凝聚力。在班级管理中．情感教育是学生身心发展的需要．是履行班主任职责的重要途径，具体而言，班主任进行情感教育应注意下面三个问题。 相似文献
5.
学校是教育教学的基本单位,是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式．班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。几年来的实践,我摸索了一套管理班级的方法——暗示法。 相似文献
6.
学校教育是实现国民教育的最主要的方式．而以班级为基本单位，通过组班的形式组织教育教学又是学校教育的最主要的方式和途径。统计学生的在校时间．学生每日里十分之八九在班级．观察学生在校接受知识信息的来源．百分之八九十是班级。作为学校最重要的教育时空．其班级的环境状况直接影响着学生的学习成长状况。 相似文献
7.
函授教育作为以自学为主、面授为辅的教育形式,通过职前、职后和在岗培训冀中工程技师学院函授站培养了大批实用型人才,但是目前函授高等教育现状不容乐观,需要认真分析原因,制定制度和措施,积极思考新形势下函授高等教育规模的不断扩大和教学手段、教学形式的不断更新,利用计算机技术和网络技术在现代化教育过程中的应用,使学院函授高等教育沿着正确的轨道健康发展。 相似文献
8.
童江涛 《宁波教育学院学报》2003,5(1):37-40
分散式的函授教学形式利用教师个人教育网站来进行 ,具有网络教学特有的优势 ,可以弥补传统函授教学模式中存在的许多缺陷。分散式教学主要通过网站的教学支持系统来实现 ,要了解和掌握网站教学系统设计的原则和其主要组成部分。 相似文献
9.
班级是学校进行教育教学的基本单位．是教师和学生开展各种活动、培养人才的基本组织形式．是学生接受教育、增长知识、健康成长的主要场所．而班主任是班级的直接组织者、教育者和领导者．是学生健康成长的引路人．是联系班级与各任课教师的纽带,是沟通学校、家庭和社会的桥梁。 相似文献
10.
如何做好班主任工作,搞好班级管理,不同的教育形式有不同的方法.针对函授教育的特点,我们认为函授班主任应从管理指导思想入手,树立主体教育管理现,充当好育人、管理、服务“三大角色”. 相似文献
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“学校规模小．班级人数少”是我省大部分农村学校的现状。这看上去是劣势．其实也是优势,它为开展小班化教育提供了条件。小班化教育是通过小班额这一优势．以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的．通过对教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略、教学模式和班级文化建设的改革而形成的一种班级教学活动形式。在小班化教育实践中落实“四个百分百”的理念．实行“一三五”教学模式．课堂中教师主体转向了学生主体．体现了教育均等、以人为本、因材施教。彰显了新课程的魅力．让学生的全面发展成为可能． 相似文献
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素质教育要求我们要面向全体学生,使学生的思想道德．文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展．个性特长得到充分的培育,这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式．班级授课制是学校教育的基本形式。因此．作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的责任．力求有效做好班级管理． 相似文献
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在教学组织形式较多地使用班级授课制的情况下,为提高高等职业教育质量,应探索将多种教学组织形式结合起来,班级授课应辅之相适应的现场教学、选科、小组教学、个别化教学等教学组织形式。 相似文献
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教育过程公平主要有平等对待学生、差异对待学生、弱生援助三个维度的公平。调查发现,教师最认可弱生援助是教育过程公平的内涵,77．2％的教师认为：弱生援助在班级授课制下是个难题,54．3％的教师反映不知道如何关照优生,50．2％的教师在班级授课制下不知道如何针对每个学生的问题实施教学。我们在分析调查数据后认为,在班级授课制下实现教育过程公平,需要将教学组织形式变为合作学习形式,将因材施教转变为顺势为学。 相似文献
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20.
刘淑娟 《中小学教育与管理》2005,(9):30-30
班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式．班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。几年来的实践，我摸索了一套管理班级的方法——暗示法。它以无批评的形式产生批评的作用，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，但能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。 相似文献