共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
4.
“自带设备”（BYOD：Bring Your Own Device）是美国中小学近两年兴起的一种新型教育信息服务模式。该模式具有用户驱动性、信息设备多样性和情境整合性等关键特征,其实质在于转变师生在教育资源建设与应用中的角色,实现信息技术与教育教学的个性化整合。美国中小学推行BYOD的基本理念是充分把握21世纪学习的本质——学生是信息的生产者而不仅仅是消费者,使学校正确认识“自带设备”对于学生学习与成长的价值,为学生提供必要的资源与环境支持及策略,给予学生充分利用“自带设备”的权利和自由,培养信息时代数字公民的素养。我国学校教育信息化建设应进一步明确学校教育信息化的本质目标是技术整合,在这一进程中师生应该完成从使用者到建设者的角色转变,并最终实现学习方式的变革,培养学生信息化环境下的学习能力。 相似文献
5.
通讯技术的快速发展和移动设备的日益普及使得越来越多的高校学生拥有了个人的数字化移动终端。BYOD （Bring your own device）即自带设备,作为一种新型的信息服务方式,允许学生使用自己的技术设备来进行课堂学习,这无疑能加速我国教育信息化的进程。通过自主编制调查问卷（包括BYOD准备情况、BYOD应用情况以及BYOD所面临的问题）以及对华南师范大学在校研究生的实地调查发现：研究生利用BYOD开展学习的整体准备情况欠佳,虽然在研究生学习中已经开始在应用BYOD,但却面临着诸多问题。同时,不同性别的学生对BYOD准备情况存在明显差异,年级的不同与BYOD的应用情况明显相关,不同年级与不同性别之间对BYOD所面临的问题无明显差异。 相似文献
6.
7.
8.
9.
本文通过论证阐明,自带设备是撬动信息技术应用常态化的'杠杆',会引发无处不在的泛在学习,有助于实现'人人皆学、处处能学、时时可学'的学习型社会愿景。这是由于采用自带设备后,一是能够破解'智慧教室'模式的弊端;二是可以重构学习环境,搭建无处不在的学习场;三是有助于促进教学转变,使得翻转课堂等新型教学模式得以真正实施;四是... 相似文献
10.
11.
12.
BYOD（Bring Your Own Device）指自带设备办公,设备包括手机、平板等,随着移动终端技术的不断发展,使用这些智能移动终端接入内网搜索资料、访问资源和处理业务。而这一切应用在高校的数字化校园建设中,既为师生带来便利,同时也带来了风险,包括内部资料的丢失、内网安全等方面。文章的主要目的是分析当前BYOD的发展状况及其在数字化校园建设中的作用,以及实现BYOD所遇到的安全问题,并提出自己的见解。 相似文献
13.
14.
15.
能想象吗?今后孩子上学,学校列出的自备学习工具一栏,可能会增加一条选项——移动终端设备.在闸北八中,一场全校范围的“自带设备”上学实验,从今年的寒假开始启动.
这设备可非纸笔这般简单,而是一台平板电脑.信息技术变革课堂是未来趋势,但终端设备如何解决,孩子自带设备上学可行吗? 相似文献
16.
17.
正我们的数学课堂应该成为生态的课堂,充满活力、充满精彩。我们倡导的新理念就是小学数学教学应从人的高度出发,把数学课堂看作是学生展示激情、智慧与个性的空间,是学生应用数学知识解释生活问题的自由呼吸的乐园,让数学学习也能"诗情画意"。那么,如何打造这样的数学生态课堂环境呢?一、明确生态课堂教学目标,简化教学环节在教师创建生态课堂教学模式时,应该明确教学目 相似文献
18.
日前,EDUCAUSE发表关于“2015年高等教育机构面临的十大IT问题”的文章。文章指出,今年美国高等教育领域信息技术变化达到了一个转折点,组织机构的工作重心也由技术逐步转向业务。另外,在某些方面也比以往更加复杂,如在线教育、云计算、BYOD(自带设备)环境等,这种“新常态”也是变化的一大主题。本刊节选其中部分内容,从高等教育机构采用新技术的情况入手,阐述了高等教育机构如何在新常态下为用户提供更好的支持,如何制定有利于大多数机构和社群的安全策略等问题。 相似文献
19.
智慧学习环境的创建有利于促进职业教育的发展,在分析当前现实情况的基础上,提出如何更好的运用新技术促进职业教育发展以及新技术分类,分析了职业教育中智慧学习环境的内涵和组成要素以及对智慧学习环境的相关系统性要求,设计了新技术条件下职业教育智慧学习环境建设的技术方案,并对这一学习环境的主要情景进行了分析。 相似文献
20.
BadrulH.Khan 《开放教育研究》2002,(6):51-51
信息技术的进步及学习科学的发展为创建设计良好、以学习者为中心、引人入胜、互动、价格公道、高效、接入方便、灵活、分布合理、便捷的数字化学习环境提供了机遇。在数字化学习的每一发展阶段,周密的分析和调查如何运用互联网的潜能是必要的,以使之与教学设计的原理相一致。 一个有意义的网络学习环境是由许多因素构成的,这些因素既相互关联又相互独立。在思考过建立有效的数字化学习环境必须衡量的因素后,我提出了一个基于Web的学习或数字化学习的基本架构。数字化学习架构的想法起源于这样一个问题:为世界范围的学习或提供最好最有意义的开放灵活的分布式学习环境需要什么?这一架构有八个维度:制度的、教育学的、技术的、界面设计、评价、管理、资源支持以及伦理的（见图）。每一维度又有数 相似文献