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思品课的教学为什么要前伸与后延呢?其一,这是思品课的学科特点所决定的。与其它学科相比,思品课的不同点主要是担负的任务不同,实现任务的途径、形式、周期也不尽相同。它的主要任务是依据思品形 相似文献
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艾国清 《课程.教材.教法》1991,(10)
当前思想品德课教学的一个现实是大多数地方思想品德课由其它学科,特别是语文教师兼任。不少教师只看到两科的共同因素而没有注意它们之间的区别,把握不住思想品德课的个性,导致思品课(为行文方便,简化为“思品”课——作者)中的语文课痕迹很浓,影响了思品课的教学质量。因此,找出两科的差异,采取适当的处理方式,对改进思品课教学非常 相似文献
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梁庆兰 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):17-18
新世纪教育的核心内容是素质教育，小学生思想品德课是素质教学的灵魂，要上好小学生思品课这一学科，必须把创新的教育理念全面渗透到思品课教学中。思品课作为小学的一门基础学科，创新教学理应走在其他学科的前列，因为思品课是一门基础性和社会实践性很强的学科教学。只有对传统教学不断创新、不断注入活水，它才能在小学生成长的过程中养成良好的社会美德。因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到思品课教学实践中，并为思品课学科教学服务就显得极为重要。在小学思品课教学中渗透创新教育，笔者认为可以通过确定教学目标内容、培养学生的创新兴趣和创新能力、改进教学方法、重视学生发散性思维，优化教学手段，培养创新能力等几个方面进行实践探索： 相似文献
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陈青 《福建基础教育研究》2011,(6):120-121
小学思品课,它有别于其它学科,它主要是以提高学生的道德认识和培养学生良好的行为习惯为目的,是一门比较系统地向少年儿童以＂五爱＂为中心内容的思想品德和日常行为规范教育的课程。但目前的思品课教学中存在着许多问题：有的 相似文献
5.
思品课在很多学生的心目中,只是一门需要死记硬背的学科,而很多教师在讲授课程的时候也是采取“满堂灌”“一言堂”的注入式教学方法,这就造成了思品课给人枯燥、沉闷的感觉,不能激发学生的学习兴趣和积极性。怎样上好思品课,尤其是初中起始年级的思品课呢？在教学中,我总结出以下几点体会。 相似文献
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由于种种原因,初中生对思品课普遍不感兴趣、厌烦甚至反感,这样极大地影响了实际的教学效果和三维目标的实现。这是思品学科教师经常讨论并为之深感焦虑的问题。文章认为,有效激发学生学习思品课的兴趣是解决问题的根本。 相似文献
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激活思品课课堂教学方法研究和实践:以社区调查为契机,以经济生活为向导,以时事教育为载体,以文学作品为铺垫,以学科联系为拓展。引导学生学习思品课,激活思品课课堂教学氛围,激发学生学习思品课的兴趣。 相似文献
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去年秋季学期,在市教育局的统一部署下,板桥中学思品教研组为了实现思品学科教学的有效性,积极探索适合学科特点和新课程发展的高效课堂思品教学新模式,在学校领导和市教研室老师的带领指导下,思品课“一课三段”有效教学课堂正深入开展。 相似文献
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李可 《小作家选刊(小学)》2011,(5):100-100
本文阐述了根据思品课的学科特点．发挥教师的主导作用,搞好课堂设计．突出思品课的实效性。重视学生能力培养,使学生学以致用,全面发展,从而体现思品课新课标理念。 相似文献
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20世纪即将过去,21世纪的曙光已经闪现。写好素质教育这篇大文章,既是时代赋予教育工作者的任务,又是人民的重托。思品课作为小学教育教学系统中的一门学科,在素质教育中应当勇于开拓,为促进学校素质教育整体目标的达成发挥积极作用。一、思品课实施素质教育理应走在前头思品课作为小学教育教学系统中的一门学科,是素质教育的承担者。按照学科的性质、特点,它在实施素质教育时,应从落实学生思想道德素质教育目标 相似文献
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黄强 《希望月报(上半月)》2008,(5)
传统思品教学存在的学科独立有余、教师间缺少协同、班级间边界清晰,教学管理严格有余、课堂内外界限分明等壁垒与局限,实质上是受课堂中心,教师中心、教材中心的影响,在班级授课制制约下已严重阻碍了新课程的有效实施,制约了学生的发展.初中思品课采用"无边界学习",突出了学习者为中心的理念,把思品学科与其它学科,自然社会、学生生活联系起来,从而达成学生多元发展目标. 相似文献
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在学生品德结构四要素知、情、意、行中，行是关键．是品德教育的最终目标，所以导行是思品学科区别于其他学科的一个重要特征。在教育理论中。有导教法、导学法，唯独没有导行法，这无疑给思品课教师出了道难题，尤其是思品课的内容丰富，而思品课每周只有一个课时。教学在课内，行动见课外，这种知与行在时间上的延伸性和空间上的间隔性矛盾，更令教师们感到困难。下面就笔者多年的教学体验。谈谈自己的见解。 相似文献
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目前,初中思品教学存在着高耗低效的现象。受社会上物化思想的影响,导致学生轻视这门学科,而我们教师有时也抱着"学不学随便学生自己"的观点来教学,只是把教材中的内容简单地讲一遍就算了,属于一种应付的状态。学生在课堂上学习到的内容却不能在他们心中扎根,一到课外就全部抛到脑外了。让初中思品教学变成了应试教学,考试要考的内容让学生集中起来背一背,不考的内容也就不在课堂上教学了。针对这种状况,我们该如何使初中思品教学取得实效呢?走好下列三步曲是成功的关键。一、营造氛围,让学生乐学与其它初中学科相比,初中思品课还是比较枯燥无味的,让学生感觉到这门学科就是对他们讲大道理的。教材中的很多观点与小学《品德与社会》 相似文献
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思品学科具有思想性和人文性强的特征,为避免磨课流于形式,我们概括了小学思品课磨课“八步法”,即磨课过程“八步”：“备课-说课-议课-改课-上课-评课-再改课-再上课”。 相似文献
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初中思品课是新时期向学生进行廉洁教育的有效途径,教师可以充分挖掘思品课中的教育资源,以学科统整的方式开展廉洁教育.本文从挖掘教材内容、优化教学过程和实现课后延伸三个方面对廉洁教育与初中思品课的统整进行了探索,并取得了一定的成效. 相似文献
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姜渭新 《宿州教育学院学报》2002,5(4):97-98,101
针对思品课教学，学生知行脱节，言行不一，教师较重视备课和课堂教学而忽视课后延伸这一问题，提出重视思品课的课后延伸，把课后延伸作为思品课教学的补充和发展。通过实践和尝试，思品课的课后延伸对提高思品课课堂教学的实效性具有一定的作用。 相似文献
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当前,在思品学科与信息技术如何实现整合的研究过程中,很多教师总结了大量的宝贵经验和可供参考的信息,这对提高思品教学的实效性有很大的帮助和促进作用.但是,仍存在着这样或那样的问题,为共同探讨我们在教学活动过程中,运用信息技术建立全新的教学模式、教学方法和教学设计的方法,使学生在思品课上的收获更多、更大,文章简要论述了利用多媒体技术提高思品课教学实效性的策略. 相似文献
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在多年的初中思品教学实践中,本人发现学生对思品课的兴趣不大。我校曾在初三学笔中对中学音、体、美除外的九门课程进行了调查：我最喜欢的学科思品名列第八,我最不喜欢的学科思品名列第三,花时间最多的学科思品名列第八。面对这样的现实,我们思品教师应努力反思,变革自己的教学,我们的学科才会永葆生命力。教师应该反思什么？怎样有效地进行教学反思？笔者作为一名初中思品教师,结合自己教学实践中思考的问题,从以下几方面与大家探讨交流。 相似文献
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<正>我从事初中思品教学有一段时间,每当人们谈到思品,谈到政治,就会不约而同地联想到马列主义、毛泽东思想,简而言之,就是枯燥乏味。对于初中思品课,更是认为只要上课笔记记好,随便抄抄也能过关,成绩就自然提高了。初中阶段,思品这门科目,在学科考试中所占比例较小,受片面追求升学率的影响,一些学生对这门学科不够重视,有些学生课堂上学习 相似文献