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农村中小学心理健康教育现状的调查及对策探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
张华 《福建教育学院学报》2006,(8)
教育部于1999年印发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》,随后又于2002年印发《中小学心理健康教育指导纲要》。《意见》和《纲要》发布以后,北京、上海、广东等地的城市学校纷纷开展心理健康教育工作,这一工作已经基本在各大城市得以普及。然而在中国农村中小学心理健康教育与心理辅导工作仍处于刚刚起步阶段,各地有关部门对农村学生心理健康教育的重视程度不够,专业心理教师队伍和适合农村心理健康教育活动模式缺乏,广大农村的中小学仍面临着心理健康教育意识淡薄、理论指导不足、师资力量薄弱等困境。如何解决这些问题,以促进农村中小学心理健康教育的发展与普及,成为了当前许多农村校面临的新课题。笔者从事培训工作,利用中小学教师岗位培训 相似文献
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从我国中小学教师心理现状分析入手,从现行评价体系、教育体制改革、农村中小学教师繁重的工作任务与艰苦的生活条件和社会对教师高标准、严要求与农村中小学教学条件较差的矛盾等方面逐一分析了教师心理形成的主要原因,并呼吁全社会都来关注教师心理健康,切实落实<教师法>,同时指明教师也要不断提高自身素质并适当进行心理调适,增强自己的抗挫折能力. 相似文献
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目前农村中小学生的心理辅导是中小学心理健康教育的一个薄弱环节，既缺乏需要心理辅导的意识，也缺乏相应的教师。从大学生心理咨询的实践中可以发现采自农村的学生，尤其不发达地区的农村学生对大学校园生活的适应性相对城市学生较差。以前，我们总是强调心理辅导要针对这些大学生，要给予这些大学生更多的关爱。从个体心理健康的角度来看，对儿童心理发展中不健康的因素的干预和预防比大学阶段的心理辅导和治疗更有意义。由于种种原因，宁夏中小学整体缺乏心理辅导专职人员。在这样的情形下，在农村中小学展开心理健康教育更加困难。如何投入最少的人力、物力在农村中小学开展心理健康教育呢？团体心理辅导有着得天独厚的优势，尤其是在农村小学中。 相似文献
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民族地区农村中小学教师生存状态的调查与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
采用随机抽样法对湘西自治州的276名在职农村中小学教师进行了"教师职业压力和心理健康"问卷调查,发现民族地区农村中小学教师的生存状态欠佳:身体健康令人心痛,心理健康存在危机;其主要原因是经济负担重、工作负担重、心理负担重;要改善这一不良现状关键在于"减负",这需要社会、学校和教师个人等方面的共同努力. 相似文献
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为了解我国西部农村地区中小学教师心理健康状况,本文采用SCL-90和自编问卷对四川渠县中小学教师进行整群抽样测试和访谈,共发放问卷400份,回收问卷369份,筛选有效问卷329份。结果显示：西部农村中小学教师心理健康知识普及程度不够;西部农村中小学教师心理健康状况较差;西部农村中小学教师心理健康问题主要表现在躯体化、强迫、敌对、抑郁等几方面。 相似文献
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学校心理健康教育在我国相对而言还是一个新生事物,对农村学校而言,心理健良教育更是处在初级阶段和探索阶段。笔者作为一线的心理教育工作者,经过几年的实践和反思,不难发现农村心理健康教育存在的主要问题有:一、学校缺乏心理健康教育的合格师资和必备设施。《中小学心理健康教育指导纲要》明确规定:各校应有专职心理教师,并设一名心理咨询主任,但学校教师聘任没有这一编制,尤其是在经济欠发达的农村地区,有时连小学语文、数学和英语教师都不能保证足够数量,更不要说专门的心理教师了,一般只能安排班主任兼任。如果教师紧缺,就只能忍痛割… 相似文献
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学校心理健康教育在我国相对而言还是一个新生事物。对农村学校而言,心理健康教育更是处在初级阶段和探索阶段。笔者作为一线的心理教育工作者,经过几年的实践和反思,发现农村心理健康教育存在的主要问题有:一、学校缺乏心理健康教育的合格师资和必备设施《中小学心理健康教育指导纲要》明确规定:各校应有专职心理教师,并设一名心理咨询主任。但不少农村学校由于编制问题,没有聘任这一岗位,尤其是在经济欠发达的农村地区,有的连小学语文、数学和英语教师都不能保证足够数量,更不要说专门的心理教师了,一般只能安排班主任兼任。如果教师紧缺,… 相似文献
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任其平 《常州师范专科学校学报》2006,24(3):37-42
目的：旨在探讨农村中小学教师的心理健康状况及影响心理健康的因素。方法：采用了SCL-90（精神症状自评量表）测试和调查了476名农村中小学教师。结果：（1）农村中小学教师心理健康的总体状况不容乐观；（2）农村中学教师和小学教师之间的心理健康水平不存在显著性差异；（3）农村中小学教师心理健康水平在性别上不存在显著性差异；（4）农村中小学教师心理健康水平因年龄不同而存在显著性差异；（5）不同教龄的农村教师在SCL-90中的焦虑、敌对、恐怖方面存在显著性差异；（6）不同学历层次的农村教师在SCL-90中的强迫、人际关系方面存在显著性差异。根据研究结果，进行了分析和讨论，并提出了相应的建议。 相似文献
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蔡静文 《中小学心理健康教育》2008,(17)
当前制约中小学心理健康教育工作进一步深入发展的一个关键因素是心理健康教育专业师资队伍的建设和发展。针对这一问题,作者结合多年担任学校心理健康教育专职教师的经历体验,从工作境况和心理景况两个方面,剖析了当前中小学心理健康教育专职教师所面临的困境,并从教师个人角度、专业扶持角度、体制管理层面分别阐述了帮助专业心理教师走出困境的一系列对策。希望为中小学心理健康教育教师的专业发展提供借鉴和帮助。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2021,(2)
陈菡,福建省福州高级中学心理教师,国家二级心理咨询师,中学一级教师,福建省中小学心理健康教育名师工作室领衔人,福州市心理健康教育学科带头人,福州市心理健康研训中心组成员,福州市未成年人心理辅导站心理咨询师,福建师范大学“本硕一体化卓越教师培养计划”研究生校外实践导师。她所在的学校在心育工作上成效显著,先后被评为福州市心理健康教育实验校和福建省中小学心理健康教育特色学校。 相似文献
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“国培计划——中小学心理健康教育骨干教师培训”项目实施期间和之后,就“当前我国中小学心理健康教育面临的问题及对策”进行了多次研讨,提出了我国中小学心理健康教育面临的问题：中小学心理健康教育工作内涵建设尚未跟进,心理健康教育工作实效性亟待进一步提升;中小学心理教师职业资格认定尚未开展,心理教师专业化水平亟待进一步提高;中小学心理健康教育工作的制度保障尚未健全,领导重视程度亟待进一步加强。针对这些问题,提出了促进中小学心理健康教育事业发展对策：端正态度,努力作为,扎实推进心理健康教育工作内涵建设;通过多种方式和途径,努力提高心理教师专业水平;采取有效措施,提高各级领导对心理健康教育工作的重视程度;制订刚性政策,为心理健康教育工作的开展提供切实保障。 相似文献
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全国开展社会心理服务体系建设以来,很多市县的乡镇社会心理服务体系建设方案都没有将中小学心理教育队伍纳入服务体系。中小学心理教育师资队伍和心理辅导工作,不仅有利于维护学生心理健康、提高学生心理素质,更是农村社会心理服务的中坚力量。目前,农村中小学心理服务教师的学科结构难以适应社会心理服务工作,需要建设心理学、教育学、社会学、管理学、卫生学等多学科多专业相互支撑的心理服务队伍。高等学校需要强化社会工作专业的社会心理学课程,应用心理学专业需要强化主动服务意识。中小学心理教育服务教师需要逐步摆脱被动等待学生和居民心理咨询的理念控制,确立心理服务导向的社会心理服务指导思想。 相似文献
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浅谈中小学教师心理健康对学生的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
张亚丽 《太原大学教育学院学报》2009,27(Z1)
中小学教师心理健康问题日趋严重.文章以<中小学教师心理状况调查>为依据和出发点,着重关注、了解和探究教师心理健康的现状以及教师的心理健康对学生的影响. 相似文献
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目的：旨在了解农村地区中小学教师面对心理健康问题的应对策略,以期为进一步探讨教师心理健康问题提供依据,达到提高农村中小学教师心理健康水平的目的。方法：通过半结构化深度访谈的方法,对吉林省某地区11名农村中小学教师进行访谈研究。结果：农村中小学教师对心理健康问题的应对策略主要包括——积极地计划解决,宣泄情绪,自我调控,从事娱乐活动等;他们希望学校与社会切实解决教师的现实困难,加强对教师的人文关怀,加快应试教育改革的脚步等。结论：农村中小学教师在应对心理问题时,缺乏有效的解决策略,大多采取自我开导、逃避的方式,或根本不知如何解决。 相似文献
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10月22日至23日．由浙江省中小学心理健康教育指导中心主办,湖州市中小学心理健康教育指导中心、长兴县中小学心理健康教育指导中心、长兴县实验小学承办的浙江省中小学教师心理成长工作坊暨研讨活动在长兴县举行。来自全省各市、县（区）的心理健康教育负责人、学校心理辅导站站长、学校专兼职心理健康教育教师400余人参加了本次活动。浙江省教科院副院长、指导中心办公室主任朱永祥、 相似文献
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教育部《中小学心理健康指导纲要》颁布后,广大城镇中小学校借助自身优势,迅速将心理健康教育纳入了工作日程,一个个心理热线、心理信箱在城市中小学校应运而生。然而,我们也注意到,由于条件的限制,农村中小学心理健康教育仍较为薄弱。笔者认为,在大力提倡素质教育的今天,应及时在农村中小学开展心理健康教育。一、影响农村中小学生心理健康的因素当前社会竞争压力大,一些学生由于心理脆弱、承受能力差而产生焦虑、紧张、抑郁等不良心理状态;还有的学生由于出自农村而自卑、不合群,缺乏健康的社交心态,使他们在人际交往中形成了心理障碍;农… 相似文献
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程晨 《渭南师范学院学报》2003,18(Z2):83-85
近几年来,部分中小学教师存在着较为严重的心理困惑,从而影响了素质教育的实施,影响了教师队伍的建设.分析中小学教师产生心理困惑的原因,寻找促进中小学教师心理健康的对策,将有利于提高中小学教师的心理素质,造就一支高素质的中小学教师队伍. 相似文献