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现在，有的老师抱怨，物理难教，教材中实验多，烦!学生抱怨，物理难学，有语文上的阅读、理解、记忆，有数学上的计算、作图，碰到电路图更是被绕在里面．笔者经多年研究总结，认为若能做到以下几点，老师不难教，学生也不难学． 相似文献
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小组合作学习是新课改倡导的重要学习方式之一,然而,在实践这种学习方式的过程中,常有老师抱怨：物理课堂内活跃的总是那么几个人,很多学生（特别是一些女生）只是应付于形式,没有真正参与到合作学习中来。怎样才能提高学生物理合作学习的积极性呢？笔者认为,物理老师不妨试着从以下几个方面入手。 相似文献
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随着教育教学改革的不断深化,不少老师抱怨,物理难教,教材中实验多,烦!很多学生也抱怨,物理难学,有语文上的阅读、理解、记忆,有数学上的计算、作图,碰到电路图更是被绕在里面。事实上,我认为新教材更适合学生学习。关键是要做好以下几点： 相似文献
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在中学数学的教学中,我们常常听到教师和学生的抱怨．教师抱怨学生对学习不感兴趣,上课时注意力不集中,不少学生在厌烦情绪支配下从事学习,效果十分差．学生抱怨老师讲课枯燥,只看中分数,不体谅学生的难处．由此引出了我们思考这样的问题：如何组织和指导学生的学习活动,才能使他们的学习热情保持在最佳状态？ 相似文献
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正爱因斯坦有句名言:"兴趣是最好的老师。"我在自己十几年的的教学工作中深深体会到了这个道理,学生只有对真正感兴趣的东西才愿意去学习,也只有这样才可以实实在在地学好。八年级的学生刚刚接触物理,课上课下我经常听到学生抱怨"物理太难学",大多数的学生对物理学习没有什么兴趣,更不要说主动学习了,甚至有 相似文献
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邵杭军 《试题与研究：高中理科综合》2020,(10):0195-0196
物理概念是物理教学中重要的组成部分,在老师看来有些概念是一句话的事情,但学生一节课下来都不一定搞得清楚,即所谓概念不清。经常听到有老师课后抱怨,好累啊,我讲得 那么清楚了,但学生怎么还是没有搞明白。那么,在概念课中 我们老师该如何有效地组织课堂,让学生对物理概念理解得清 楚明白、深刻到位,通过概念的教与学培养学生物理核心素养,确实可以动一番脑筋。 相似文献
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在当下,做个好老师不容易!教书育人的繁忙琐碎、专业提升的学习探究、有限精力的无限责任,都使很多一线老师切实感受到做老师真的不容易。因为不容易,"我们的教育充满了借口和抱怨,有些大学教授痛骂高中教师扼杀了学生的创造力,高中教师痛斥初中教师不重视学生的品格培养,初中教师抱怨小学教师没有抓好孩子的学习习惯,小学教师指责幼儿园老师没有呵护好孩子的学习兴趣。幼儿园老师呢?感叹现在的家长都不管事,交给老人来 相似文献
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层次需要理论与物理学习动机的激发 总被引：1，自引：0，他引：1
在日常教学中,我们经常听到一些物理教师抱怨:学生对物理学习不感兴趣,上课注意力不集中,学习时心不在焉;学生怕学物理的现象越来越严重,概念不理解、规律不掌握,应用更差;不能按时完成教师布置的作业;考试成绩与平时成绩不一致等.这些现象正是学生缺乏学习动机的表现.学习动机 相似文献
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正在新的高考形势下,对于很多学生来说化学只要达B即可或物理达B化学是C也可以,所以很多老师会抱怨:现在的学生不管老师用什么办法都不学化学了。事实上不是这样的,只要老师能激发学生学习化学的兴趣,学生是愿意学化学的并且是能学好化学的。"兴趣是最好的老师",浓厚的学习兴趣,使学生感到极大的吸引力,自觉地把注意力集中在学习上,主动愉快地努力学习,对提高学生素质有极 相似文献
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高一学生面对新同学、新老师,都迫切希望在新的环境中能有出色的表现。但实际上就连入学时物理成绩较好的同学经过一段适应期后物理成绩都会普遍下降,成绩的下降挫伤了同学们学习物理的积极性,他们便抱怨物理难学,有的甚至讨厌或害怕学 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
有的老师抱怨学生在课堂上不爱发言,没有表达的欲望,课堂气氛很沉闷,却找不到更好的办法让学生积极热情地投入到学习中。从多个角度分析学生不爱表达的原因,阐明如何使学生克服被动情绪,变为主动学习,全身心地投入学习。 相似文献
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正复习在整个学习活动中是一个十分重要的环节,复习这一环节如果做得好,教学效果就一定不错。但在平时,只要一提到复习课,老师就会想到:学生不停地做卷,老师不停地批卷不停地讲卷,老师学生都陷在题海中。这样的方法使得老师学生觉得疲惫不堪,效果不尽如人意。于是老师抱怨学生不够投 相似文献
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张士国 《读与写:教育教学刊》2011,(6):118
物理概念是物理学的基石和核心,也是教学过程中的重点和难点。在办公室经常听到老师抱怨一个问题讲了很多遍,学生做作业时还是会错。教师觉得物理难教,学生觉得物理难学,笔者认为最根本的原因是物理概念教学存在问题。建构主义学习理论认为,知识的学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作交流活动而实现意义建构的过程。其中,"情境"是建构主义学习理论的四大要素之 相似文献
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随着普通高中新课程在浙江省的全面实施。我们在教学中经常听到教师的一些抱怨：学生感到对物理学习越来越困难。高一第一学期学生基本能听懂,从第二学期开始,对物理学科感兴趣的学生越来越少。进入高二后,随着知识难度的逐步加大,学生的物理成绩逐渐下降,学生对物理学习逐渐丧失信心。上课无精打采,作业草率完成。学生对物理这一学科感到越来越难学,越来越可怕,越来越厌恶。再加上侧文学生高考不考物理,侧理学生高考除第一、二批外也不考物理,大部分学生更不想学物理了。 相似文献
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孟拥军 《数理化学习(高中版)》2006,(5)
经过一段时间的高中物理学习,将有一些高一学生开始抱怨高中物理难学,开始对物理学习产生畏难情绪．笔者多年的教学生涯中也常听到学生有这样的抱怨声．不知同学们是否有这样的感觉:上课时,听懂了老师的讲解而自己却不会做题;今天会做的题目,过几天又不会做了;这次做错的题目订正了,再次在试卷上出现时,上次错误又重演了;曾经做过很多物理习题,但物理成绩的提升不佳等等．学好物理的方法各有千秋,但针对上述感受,笔者想与高一的同学们谈谈反思对物理学习的重要意义及做法． 相似文献
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“我最喜欢发言错的学生。”这是于永正老师每次上课前总要说的一句话。一开始,学生不相信。于老师告诉学生:这是真的,因为这些学生至少动脑子了,至少敢说了,况且,“失败是成功 相似文献
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兴趣是最好的老师,在物理学习过程中兴趣能够充分的调动学生学习的主动性和积极性,有效提高物理教学的质量和效果。因此,物理老师在教学过程中应该采用多种方法不断激发学生学习的兴趣。本文针对物理老师在教学过程中应该采用怎样的方法不断的提高学生的兴趣展开了全面的阐述,为今后在实践教学过程中提高学生的学习兴趣提供重要的理论指导。 相似文献
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学校里,我们经常会听到一些老师抱怨课堂气氛不活跃,学生的学习积极性不高。本文尝试思考这些现象的原因,主张重视学生个体的差异和不同的学习需求,利用各种教学手段激发学生的学习兴趣,从而活跃课堂气氛。 相似文献
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学习与学生个体的兴趣、需要、态度、意志、情感直接发生联系,是个性化很强的自主建构知识的行为。然而,我们面对千差万别的学生,常听老师抱怨其学生学习不自觉、效率低下;家长抱怨子女不会自己找书看,对学习没兴趣。究其原因,学生不能自主、主动地学习,不能形成有效的个性策略 相似文献