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1.
邵建其 《苏州教育学院学报》2001,(4)
联想思维是人们在认识事物的过程中,根据事物之间的某种联系,由一事物想到另一相关事物的心理过程。它是一种由此及彼的思维活动。联想思维在认识活动中起着桥梁和纽带作用,它是解答数学题的一种重要思考方法。数学解题的思维过程实质上是己知和未知之间的一系列的联想 相似文献
2.
发散性思维是从不同角度、用不同方法去分析和解决问题的一种思维方式.它的主要特征是流畅性、变通性和独创性.我们要培养学生发散性思维的能力,就必须从这三方面采取相应的方法. 一、培养“联想”习惯,提高思维的流畅性. “联想”是由一事物想到另一事物的思维过程.学生具有善于“联想”的习惯,会为他们的思维加工提供丰富的“原料”,在思维的“量”上形成优势,思维活动会更加畅通无阻,机敏迅速.这种思维的流畅性正是他们发散性思维活动的起点.为此,我们在教学中应加强“联想”的训练. 1.遵循知识结构,进行“联想”训 相似文献
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联想思维是人们在认识事物的过程中,根据事物之间的某种联系,由一事物想到另一相关事物的心理过程。它是一种由此及彼的思维活动。联想思维在认识活动中起着桥梁和纽带的作用,它是解答数学题的一种基本思考方法。数学解题的思维过程实质上是已知和未知间的一系列的联想过程。这种联想往往是缺少逻辑依据,没有清晰推理的。在解题时,通过仔细的观 相似文献
4.
联想是由一事物自觉想起与它相联系的另一事物的一种心理过程,是一种扩展性的思维活动。通过联想,不仅能沟通知识之间的内在联系,开拓解题思路,寻找多种解题途径,而且能发展思维品质。一、在联想中发展思维的广阔性思维的广阔性是指思维的广度。在教学时,教师要提倡多层次思维,引导学生通过一个条件联想出与其有关的其它条件:例如,在复习分数乘除法应用题时,我出示:“—批化肥运走的吨数是余下的3/4。”让学生进行联想,提出条件所涉及到的各种问题。 相似文献
5.
张艳平 《中国基础教育研究》2007,3(11):130-130
求异思维是一种要求不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维,它对创造性思维来说特别重要。联想是由所感知或所想的事物想起相关的事物的思维活动。联想虽然并不能直接产生有创新价值的新的形象,但它却为能够产生新形象的想象思维活动提供一定的基础。通过自由想象可探索各种解决问题的方案,通过强制联想可找到实现预期目标的途径,从而开拓求异思维。联想的主要类型有接近联想、相似联想、对比联想和因果联想。 相似文献
6.
所谓联想思维 ,是由一事物想到另一事物的心理过程 ,也就是人们根据事物之间的内在或外在的联系由甲事物想到乙事物的一种思维活动。联想思维的引发点是“事物之间的内在或外在的联系”。其形式是由此及彼 ,如同架桥 ,彼此连接 ,是一种发散性思维。如图一 :甲—→乙—→丙—→丁 ,是由一事物联想到另一事物 ,属单向性发散思维 ;如图二 :甲—→乙—→A丙—→B丁—→C,是由一事物联想到多种事物 ,属多向性发散思维。前者是联想思维的基础 ,后者是它的发展和深化。联想思维的方法有同物联想、对比联想、比拟联想、形似联想、神似联想、因果联… 相似文献
7.
人们在认识事物过程中 ,根据事物之间的某种联系 ,由一事物想到另一事物的心理过程称之为联想 .联想在心理活动中占有重要地位 ,在认识活动中起着桥梁和纽带作用 ,是数学学习的一种基本思考方法 .回忆常以联想的形式出现 ,猜想则往往建立在联想的基础上 .正是由于联想 ,我们才会由此及彼 ,由表及里 ,不断地发现问题 ,提出问题 ,形成猜测 ,获得创新 .中学数学中 ,数与形、平面与空间 ,有限与无限等以及有关概念、命题之间存在着种种逻辑的或非逻辑的联系 .根据中学生的思维发展规律和认识水平 ,笔者以为 ,教学中应通过创设情境 ,让学生在潜移… 相似文献
8.
赵刚 《蒙自师范高等专科学校学报》1995,(4)
<正> 联想是一种重要的思维现象,是从一事物想到另一事物的心理活动,它常常伴随着人们的各种活动而产生和发展着.联想是一种创造性的思维,从性态上看,属逻辑思维的范畴,是多层次、多思维的,但它又不需要充足的理由.它不但有创造性思维的发散性、能动性、创新性等一般特点,还具有自身的如触发性、伴随性、仿变性等特点.联想具有“承前启后”的作用,具有“由此有彼’”的变通功能.我们解答数学题,就是寻求命题的条件与结论之间的逻辑联系,这其中的思维推理过程,常包容着一系列广泛联想思维活动.通过联想,把大脑中思维沟储存的“似曾相识” 的已知信息与面对的“未知”之间架设联系的“桥梁”,形成由表及里的解题思路,使之简捷、准确、巧妙地解答数学问题. 相似文献
9.
所谓“联想”,是人们根据事物之间的某种联系,由一事物想到另一事物的心理过程,即由此及彼的一种思维活动。联想在写作活动中作用显著,尤其在材料作文中尤为重要。要让材料作文“有感而发”,“触类旁通”,达到《文心雕龙》中“思接千载,视通万里”的写作境界,脱离联想,是万万不可的。 相似文献
10.
数学教学的重要目的在于培养学生的数学思维能力，而思维品质是评价和衡量学生思维优劣的重要标志．因此，在数学教学中要重视对学生良好的思维品质的培养．一、思维广阔性的培养思维的广阔性是指思维活动作用范围的广泛和全面的程度．它表现为能全面地分析问题，作出广泛的联想．因而能用各种不同的方法去处理和解决问题．1.加强联想训练加强联想训练，就是要强化学生的联想意识，拓宽学生思维视野．在数学教学中，联想训练的方法是很多的，可以从定义、定理、公式等出发进行联想．例如：由三角形的面积等于1/2×底×高可以联想到等底等高… 相似文献
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在小学数学教学中,应如何培养学生的创造性思维呢？下面就本人的教学实践谈谈几点体会。（1）联想是一种扩展性思维活动。是由眼前的事物而想到与之有关的另一事物的心理过程,它是创造性思维的重要基础。通过联想,能唤起学生对旧知识的回忆,沟通知识之间的内在联系,使学生获取新知的能力推向一个新的水平。所以在教学过程中,教师要有意识地引导学生从多方面、多角度去联想,提出发散性的问题。 相似文献
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联想是由一个对象想到另一个相关对象的思维方法。事物间的相互联系是联想的客观基础。这种联系通过不同的形式反映到人的大脑中,形成了多种类型的联想机制。人们借助联想出的事物,可以进一步展开各种非逻辑的(想象、直觉等)和逻辑的(分析、综合、归纳、演绎等)思维活动。由此可知,联想是一种非常活跃的思维方法,在化学学习中也相当普遍,显得十分重要。 相似文献
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培养学生创造性思维品质是数学教改的一个重要方面,联想能力是创造性思维品质的重要形式之一.本文从类比联想、结构联想两个方面,列举多个例子,说明联想思维的方式与方法,说明利用联想思维使问题的探讨、解决,变得较为自然、合理. 相似文献
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联想思维是指由一个事物联想到另一个事物的思维方式,通常将前一事物称为刺激物或触发物,后一事物称为联想物."联想是打开沉睡在头脑深处记忆的最简便和最适宜的钥匙".在地理教学过程中经常引导学生展开联想,既有助于学生通过联想理清地理知识间的联系,构建完整、灵活、便于运用的知识网络,强化学生运用知识解决问题的能力;又可以养成学生良好的思维品质,增强思维的敏捷性和灵活性,提高创新思维能力. 相似文献
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创作的过程是思维的过程,思维总是依赖于联想.联想是借助想象的思维,运用特定语言的描述,而创造出与原来事物有内在联系的理性意象的过程.联想不受时空的限制,把事物及其现象连接沟通起来,提示事物的内在联系,以深化实现情感交流的目的.创作过程用联想思维及运用多种联想思维的方法,可以拓展创作空间,开阔情感视野,可以增强表现效果. 相似文献
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思维品质是人们在思维活动中智力特点的表现。思维品质的优劣,直接关系到对事物认识的全面性、科学性和本质性。物理学知识严谨抽象、时空观念浓、科学性强。没有良好的思维品质和习惯,就很难学好它。为此,我们应有意识地从以下几方面培养学生的思维品质。一、活化拓宽、培养思 相似文献
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双向思维即正向思维和逆向思维.正向思维是指思维活动按照事物发展的方向进行,而逆向思维是指思维活动从一个方向转向相反方向.在数学教学中,双向思维比比皆是,运算与逆运算,定理与逆定理,分析与综合,以及直接证明与间接证明等.教学中不但要求学生能正确运用所学知识进行正向思维,而且还能运用逆向思维解决相应的问题,使学生在思考问题时形成互逆联想,并不断提出“相反的思路“.…… 相似文献
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创新思维是创造力的核心。培养学生的创新思维 ,方法各异 ,联想是其中之一。“联想”对于发展学生的数学想象、培养创新思维有其特殊功效。“联想”是一种重要的数学思想方法 ,它是由一事物想起另一事物 ,或由当前感知的事物想到另一种事物的心理过程。联想还是一种重要的发现方法 ,例如 ,由能被 6整除的数 ,就联想起一定能被 2和 3整除 ,因为 2、 3都是 6的质因数。因此 ,教学中要充分发掘教材的内涵 ,引发学生广泛联想 ,拓宽思路 ,培养学生的创新思维。 一、运用因果联想 ,培养思维的求异性 因果联想是指具有因果关系的两类事物之… 相似文献
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作文教学中要提高学生的创新写作能力,必须从加强创新思维训练开始。一、启发联想联想就是由一种事物想到另一种事物的心理过程。如由“鸽子”联想到了”和平”;由“中秋赏月、家人团聚”联想到“为保卫祖国而守卫边防的解放军战士”等,这种联想可以丰富文章内容,增加表达效果。在此基础上,出示一些看似没有联系的事物,让学生经过联想,从中找出事 相似文献