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1.
黄炎培"大职业教育主义"思想是在特定的历史背景下产生的,是具有鲜明的民族特色的本土化职业教育理论.这主要体现在对职业教育内涵的理解、职业教育目标的确立、职业学校办学模式的设计、教育对象的选择、职业教育与其他各级各类教育间的关系以及与社会和职业界的联系等方面.它确立了"大职教观",理顺了职业教育的管理体制,加大了国家举办弱势群体职业教育的力度,出台了相关的政策,积极促进了企业参与职业教育,形成了职业学校办学模式以及职业教育功能的多元化. 相似文献
2.
中等职业学校构建办学模式的过程,实际上就是学校根据自身的实际情况,在国家职业教育方针、政策指导下,为实现职业教育目标而创造性地设立合理的,优化的学校教育结构、教育过程、教育方法的基本框架的过程. 相似文献
3.
关于职业教育校企合作“双主体”办学模式的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
“双主体”是指在校企合作办学中学校和企业均为办学的主体,均参与职业教育人才培养的全过程.按照“双主体”办学的要求,目前我国职业教育学校和企业之间的合作机制尚不完善,学校和企业的利益诉求尚需调整.跨越学校和企业利益诉求上不相一致的障碍,采用“双主体”办学模式,一应进一步完善涉及校企合作的政策和法律法规,二应创新职业教育的办学理念,三应重视企业的利益诉求,同时发挥政府行为的撬动作用. 相似文献
4.
为提高薄弱学校办学质量,英国政府先后出台"特色学校"、"学院学校"和"信托学校"等一系列政策."信托学校"即把信托机制引入学校管理领域,以提升学校的管理水平,更新学校的办学理念,从而促进学校办学品质的提升. 相似文献
5.
"雇主导向"的新意及意义 总被引：1，自引：1，他引：0
"雇主导向"的含义包括三个层次:第一,职业教育办学主体的二元化;第二,职业教育办学主体的转移;第三,职业教育办学主体的回归."雇主导向"是一个具有丰富含义的概念,其任何一个层次含义都会涉及到职业教育机构(学校)在组织构架、专业设置、教学计划、课程内容、培养过程、师资队伍等多个方面的调整和变革.此外,"雇主导向"上述三个层次的含义具有内在关联性,它们在"校企关系"是当前职业教育发展过程中的基本问题这一观点上具有共识,如何建立有效的"校企关系"自然成为上述不同含义的"雇主导向"的核心问题. 相似文献
6.
《职业技术教育》2005,(24):39-41
加强政府对发展规模的宏观调控力度 面对"十一五"期间职业教育发展的艰巨任务,政府在政策导向上具有极其重要的作用.一方面,各地政府要根据当地社会经济发展和产业结构调整的实际需要,在制定职业教育宏观发展规划的同时,加强宏观调控力度,提高职业学校招生占高中阶段招生总数的比例,加快中等职业教育的发展,引导人们对职业教育的有效需求.建议参考浙江省的做法,通过制定政策,规定高中阶段教育中的普通高中与中等职业学校比例达到1:1的水平,以保障职业学校教育的健康持续发展.另一方面,通过制定必要的政策,吸引个人、社会团体和企业各界参与职业教育,进一步发展多元办学体制,形成公办学校和民办学校共同发展的新格局.鼓励探索"公办民助"、"民办公助"和"国有民办"等多种办学形式,实现职业教育资源的重组和优化,扩大优质职业教育资源. 相似文献
7.
目前,我国职业教育管理体制的基本格局是:中等专业学校主要由行业或区县举办,职业高中基本上由区县举办,这两类学校统一归口教育部门管理.技工学校则主要由行业和企业办学,劳动部门实施综合管理. 相似文献
8.
徐德兰 《彭城职业大学学报》2002,17(3):61-63
章通过对国外职业教育办学特点和国内职业教育情况进行研究表明：我国的职业教育必须要从调整国家职业教育的政策、加强学校自身素质及灵活的办学模式出发才是职业教育发展之路。 相似文献
9.
职业学校校企合作办学的途径和对策 总被引：2，自引：1，他引：1
我国职业教育的主要形式是学校型职业地教育。校企合作办学是我国职业教育办学的一条有效途径,应在利益共赢机制设计方面,通过立法和政策,形成校企合作办学的内驱力。 相似文献
10.
校企合作办学是职业教育的本质要求,符合职业教育的发展规律。只有在国家政策的指导下,充分调动学校和企业的积极性和主动性,才能够实现校企合作办学的良性互动。 相似文献
11.
杨兴华 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(5):70-71
办学特色是学校在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特良好风貌。办学特色具有“个性化”和“不可替代性”,表现为独特的生存和发展能力。办学特色体现在学校办学的不同层面。它既可以体现在总体办学思路和治学方略上,也可以体现在教育模式、专业特色和人才培养上,还可以体现在课程体系、教学方法、实践环节等方面。温家宝总理在2006年召开的全国职业教育会议上指出,“中国特色的职业教育,必须服务于社会主义现代化建设,着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才;必须满足城乡居民对职业教育的多样化… 相似文献
12.
关于深度推进职业教育"工学结合"的政策建议 总被引：1，自引：0，他引：1
工学结合是职业教育保证人才培养质量的必由途径,是职业教育彰显职业性本质的必然要求.是职业教育实现教育与生产劳动相结合的具体体现,是职业教育得以存在和发展的价值依据.在以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育办学方针指引下,进一步推进职业教育"工学结合",是职业教育遵循现代职业教育思想的普遍发展趋势.在对实践中存在的两种"工学结合"模式进行剖析的基础上,提出了进一步促进行业企业参与职业教育.推进职业教育"工学结合"的相关政策建议. 相似文献
13.
在国家大力发展职业教育的背景下,积极探索职业教育教学改革、增强办学活力,是一项迫在眉睫的职业教育攻坚任务,也是职业教育学校科学发展的首要任务.职业学校先进的办学思想、教育教学理念、办学水平和办学条件等,是推动学校按照职业教育规律有效实施教育教学、体现办学指导思想、展示办学水平的需要,更是新经济条件下为社会培养技能型人才的必由之路. 相似文献
14.
职业教育办学主体多元化的研究 总被引：5，自引：0，他引：5
实现职业教育办学主体多元化,一是使多种经济企业参与办学,二是赋予学校自主办学法人地位,三是加强政府在职业教育资源配置上的主导作用.非公有制企业成为职业教育办学主体的宏观调节形式和公办职业学校办学主体多元化改革制式等应成为办学主体多元化的对策. 相似文献
15.
刘宣华 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2009,28(12)
十多年来,中等职业学校开设普高班,导致职业教育政策失效,分散了办学资源,造成职业教育规模缩小,加重了学校和社会的不必要负担.中等职业学校取消普高班,需要创新人才培养模式,提高中等职业教育教学质量,巩固和扩大中等职业教育的招生规模,提升中等职业教育的地位和规格. 相似文献
16.
北京市昌平职业学校始建于1983年1996年被评为国家级重点职业学校。2001年时值职业教育陷入发展低爸之际该校校长段福生打破传统教育观念提出了“管理学校为经营学校”的办学理念，在职业教育界引起了很大的反响，一度成为舆论关注的焦点。 相似文献
17.
职业学校规模急剧膨胀,设备设施迅速增加,办学模式日异多样化。为了能更有效地管理与运作学校的各项事务,优化学校的资源配置,高效、合理地管理及使用实习实训基地,采用信息化管理手段是惟一的选择。本文在分析中央与地区政策、职业学校现状与展望的基础上,提出了"职业教育实习实训基地管理系统"开发与应用的价值与意义,概述了管理系统的主要功能。 相似文献
18.
"管委会+理事会":职业教育集团管理体制的创新 总被引：1，自引：1，他引：0
北京交通职业教育集团在集团化办学实践中突破了职教集团单一的理事会管理体制,创新地建立了"管委会+理事会"的职教集团管理体制,有效地整合了职业教育管理资源,形成了以职业教育管理资源整合带动职业教育办学资源整合的职业教育集团化办学新模式. 相似文献
19.
政策是职业教育混合所有制改革的重要杠杆,也是职业教育混合所有制办学的重要依据。当前,我国职业教育混合所有制办学有总政策和基本政策,但缺乏具体操作层面的政策,即具体政策。而我国目前已有的办学政策是基于单一所有制经济基础而形成的,并不能完全适应职业教育混合所有制办学要求。在国家近期尚未出台职业教育混合所有制办学具体政策的情况下,要鼓励和推进职业教育混合所有制办学,就必须积极扶持职业教育混合所有制办学,按“就近原则”充分利用现有的办学政策,发扬“敢为人先”的精神,大胆闯、大胆试。但要从根本上规范职业教育混合所有制办学行为,推进职业教育体制机制的创新,还需要系统的政策供给。 相似文献
20.
"三重融合"下开放式办学模式的思考与实践 总被引：7，自引：0，他引：7
工学结合作为职业教育的一种人才培养模式,极大地提升了职业教育的生命力.高等职业院校如何依托行业优势,从学校与行业融合出发,延伸到专业与企业(产业群)融合、教学与生产融合是决定高职教育成败的关键.从办学实践出发,融合行业办学、融合企业育人、融合生产教学的"三重融合"的高职教育开放式办学模式,对培养"下得去、留得住、用得上"的应用型高技能人才是有益的探索. 相似文献