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教师是决定新课改成败的关键因素之一,然而,目前尚有许多教师对新课改采取抵抗的态度。本文分析了教师阻抗新课改的现状、原因,并提出了消除教师阻抗的策略。 相似文献
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教师可以说是决定“新课改”成败的关键因素。然而,许多教师却从各自角度出发,对“新课改”采取抵抗的态度。对此,应通过从文化的层面检视教师参与“新课改”的现状及影响教师阻抗新课程的诸多因素,提出“新课改”情境下消除教师阻抗的文化重建策略,促使教师积极主动地参与“新课改”。 相似文献
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教师作为“新课改”的实施，在“新课改”中有着不可替代的作用，“新课改”离不开教师的参与，教师可以说是决定“新课改”成败的关键因素。然而遗憾的是，“新课改”绎常遭到教师的阻抗，并非所有的教师都乐意自觉参与，主动实施，致使“新课改”在有些地区、有些学校的效果不甚明显。因此，分析教师阻抗新课程的原因，消除教师对“新课改”的阻抗，建立与健全吸纳教师参与“新课改”的决策与激励机制，将有助下“新课改”的顺利推进。 相似文献
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新课改在为教师提供机遇的同时,也带来了极大的挑战。部分教师对新课改产生了阻抗心理,主要表现为新观念取代旧观念导致教师自我否定的痛苦和矛盾,自身素质重建带来教师的焦虑和恐慌,角色转变引起教师的失落和不适,新课改的美好目标与现实操作困难冲突带来的茫然和无奈。针对教师的这种的阻抗心理,笔者提出了自我内在的消除策略和外部的缓解措施。 相似文献
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邵光华 《高等师范教育研究》2012,(5):56-61
新课改十年过去,教师对课程改革仍存阻抗。人们对教师课改阻抗进行了多方位分析,但都没有深入到教师课改阻抗的背后寻找最本原的东西。现象学研究主张回到事情本身,遵从现象学研究方法和原则,对教师课改阻抗进行研究不失为一个好的视角。 相似文献
6.
课程改革最直接的实践者是教师,教师对新课程改革的阻抗直接影响着课程改革的实施过程与效果。就课程改革中教师的阻抗现象而言,既有积极的作用,也有消极的影响。导致教师课改阻抗的原因,包括教师层面、学校层面、社会文化层面和课程自身设计层面等多方面。要消解教师课改阻抗,教师首先要实现自身对课程改革的情、知、行转变,同时,学校要积极创造条件,社会要加大支持力度,不同主体还要共同建构有益于"新课改"的新文化。 相似文献
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众多因素影响着新课程的实施,但教师阻抗是影响、制约新课程实施和推进的重要因素之一。目前新疆和田县农村中小学汉语教师对课程改革的阻抗,已成为影响当地汉语课程改革深入发展的症结所在。和田县农村中小学汉语教师阻抗新课改的内因是由于教师专业素质低、教育观念保守、缺乏课改信念,外因则是由于领导不够重视、教学资源匮乏、教师工作压力大。要从激发课改意识、提高培训效果、设计课程模式、改善条件等方面消除教师的阻抗。 相似文献
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涂红梅 《成都教育学院学报》2014,(1)
众多因素影响着新课程的实施,但教师阻抗是影响、制约新课程实施和推进的重要因素之一。目前新疆和田县农村中小学汉语教师对课程改革的阻抗,已成为影响当地汉语课程改革深入发展的症结所在。和田县农村中小学汉语教师阻抗新课改的内因是由于教师专业素质低、教育观念保守、缺乏课改信念,外因则是由于领导不够重视、教学资源匮乏、教师工作压力大。要从激发课改意识、提高培训效果、设计课程模式、改善条件等方面消除教师的阻抗。 相似文献
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新课改要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,充分发挥信息技术的优势,但在实践中由于客观存在路径依赖和资金不足,主观存在教师对自身利益和教学有效性的考虑等原因,教师在教学中应用信息技术存在着阻抗,阻抗的消解一方面需要教师内在提高,另一方面需要制定制度规范,遵循循序渐进的原则,加强交流协作和教师再教育,等等。 相似文献
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新课改教师教育科研备受重视,但十年过去,教师对教育科研仍存阻抗。导致阻抗的原因是多方面的,其中之一是教育科研难以产生"实效",科研不见实效的原因是教师在"做着"与其身份不相适配的教育科研活动。教师教育科研应"以我为本",持"实践取向",围绕自身教学实践中存在的问题开展研究。 相似文献
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新课改已实施十余年,现在需要对其进行调整、完善,而这就需要考察教师对新课改的适应情况。笔者以河南省A小学为案例,从心理适应、行为适应和材料适应三个层面对比研究了案例学校中、青年教师对新课改的不同适应状况。调查结果表明案例学校中、青年教师在新课改中的表现存在显著不同,中年教师在新课改中面临重重困难,青年教师则适应得较好。中年教师在新课改中陷入适应和发展困境的内部原因在于中年教师自身的素质和年龄特征难以适应新课改;外部原因在于新课改本身的不足加大了中年教师的适应困难,教师管理存在的问题强化了中年教师的懈怠意识。 相似文献
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温玉娟 《中国科教创新导刊》2008,(33)
本文首先阐述了新课改背景下对语文教师素质的重新认识,其次论述了新课改背景下语文教师的必备素质,最后针对新课改背景下语文教师素质的提高提出了几点建议。 相似文献
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方娟 《新课程学习(社会综合)》2011,(8)
新课改后,很多专家、学者针对新课改的需求从不同方面探讨了教师的角色。但是,有很多方面忽视了教师的根本任务,而教师角色也没有得到有效的转变,甚至有的教师走向了另外一个极端。就新课改后语文教师角色的有效转变浅谈一些看法。 相似文献
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正新课改实行以来,很多学校和教师对新课改针对教学的要求进行了探讨,新课改成为现代教育的一道亮丽风景。在对教师进行教学评价时,首先要考虑的就是是否按照新课改的要求进行的教学设计,在课改中是否把学生放在了学习的首要位置。在新课改过程中,只要教师对教学投入努力,认真对待新课改的要求,不断提高教学质量,那么高中历史的教学效率就会逐步提高。所以,教师要在研究新课改的基础上,制定符合教学要求的课堂目标设计, 相似文献
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关晋杰 《中国科教创新导刊》2009,(3):223-223
新课改给教育带来了生机,同时又具有较强的挑战性。尤其给新课改的具体实施者教师带来了巨大压力。一些教师不堪重负,在教育实践中,屡屡出现背离教师职业道德的现象,甚至违法犯罪。因此,必须加强教师职业道德建设,避免教育事故发生,促使新课改健康有序地实施。 相似文献
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在新课改的春天里,学校规划教师的发展,教师规划个人的进步,新课改为每位教师再造了教育的春天。教师成了春天的使者,播撒希望、传递收获。教师如何适应新课改的要求,尽快促进自己的专业成长呢? 相似文献