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1.
李纯 《新疆职业大学学报》2004,12(4):52-53,77
本文主要论述文化在语言学习中的重要性、汉语学习的文化干扰因素及排除文化干扰因素的策略，阐明了如何在汉语教学过程中从不同的层面来培养学生的文化意识，促使学生的语言能力尽快、有效地转变成交际能力，不断提高民族学生的汉语水平。 相似文献
2.
孙丽曼 《通化师范学院学报》2011,32(1):107-108,113
对于少数民族学生来说,学好汉语言是他们今后学习和掌握一切科学知识的基础。为此,在对少数民族大学生进行汉语教学时,要培养学生的交际意识,加强汉语语言表达能力训练,创设语言学习环境,从而提高少数民族大学生汉语言运用能力。 相似文献
3.
大学预科汉语教学的探讨与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
本文旨在探素一套既能培养语言能力又能培养交际能力，同时也符合少数民族学生学习汉语的心理和语言机制的预科汉语教学理论和方法。本文从预科汉语教学的教学目的、教学指导思想、分类教学法等几方面阐述了自己的观点。 相似文献
4.
谌梅芳 《和田师范专科学校学报》2006,26(4):134-135
培养学习能力是学科教学的主要目的。语言学习的根本目的在于运用,汉语教学的主要目的是全面培养少数民族学生的汉语交际能力。培养和提高少数民族学生汉语学习能力是汉语教学中的重中之重。 相似文献
5.
李曙光 《伊犁教育学院学报》2004,17(4):47-49
交际能力包括语言、社会、文化、心理、情感等多方面的要素，是知识与技能的综合体现。由于受学习环境、学习时间、文化背景、知识水平等等因素的影响，要想使少数民族学生达到完美的汉语交际能力几乎是不可能的。因此，培养少数民族学生有缺陷而有效的汉语交际能力应成为现实可行的目标。 相似文献
6.
吾尔古丽·库尔班 《新疆广播电视大学学报》2006,10(1):42-43
语言是交际的工具,汉语口语教学的目的在于培养学生用汉语进行交际的能力。在社会的交际活动中,无论是日常生活,还是教学,口头交际占据相当一部分的比重,因此培养学生的汉语口头表达能力就应被视为汉语教学的重点,对于少数民族学生更是重中之重。 相似文献
7.
邢小龙 《新疆教育学院学报》2013,(4):13-17
文章以乌鲁木齐地区少数民族小学生为个案,试图从语言资源的角度,考察、分析少数民族小学生接受双语教学以来的汉语学习与应用能力、课外学习汉语的途径、语言识读能力和语言社会交际能力情况,以期为新疆少数民族小学生双语教学提供借鉴. 相似文献
8.
艾斯卡尔&#;买买提 《中国教育发展研究杂志》2010,(2):85-87
中专学校少数民族学生汉语教学属于第二语言教学,其任务主要在于培养学生的语言应用技能和语言交际技能,特别是通过语法知识的讲授和训练可以使学生更加自觉地、能动地认识和把握汉语语言的内在规律。将汉语教学与少数民族学生的母语及其它科学文化知识学习有机结合起来,才能保证他们的文化素质和认识能力得到全面提高,才是“双语”教学的真正涵义。 相似文献
9.
郭璐洁 《和田师范专科学校学报》2010,29(4):167-168
当今的汉语教学不仅要培养学生良好的汉语语言能力,而且要求学生掌握汉语语言所体现的文化内涵,提高跨文化交际能力。因此我们要改变单纯的“为语言而学语言”的传统教学模式,实现语言教学与文化教学相结合。本文联系实际,阐述了文化背景知识教学的重要性、内容以及如何在汉语教学中运用多重教学方法来传授文化背景知识,有效地激励学生学习汉语的兴趣,提高学生运用汉语语言的能力。 相似文献
10.
刘欣 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(3)
语言是人类最重要的交际工具,这个道理是每个人都知道的,既然语言的作用如此重要,所以我们只有掌握好第一语言才能生存,除了第一语言外,具有一定目的性的第二语言也越来越适应现代社会的发展形势,由于中国经济的发展,汉语热也成为一种趋势,这种以汉语作为第二语言的特点也越来越显著.我国的语言学家也指出了我们进行以汉语作为第二语言教学的最终目标就是为了提高语言学习者运用目的语进行交际的能力.对外汉语教学是一门实践性的学科,实践是第一位的,知识传授是第二位的,理解和传授语言知识及言语知识是为发展学生言语能力服务的.教师教授语法规则一定要有利于学生说出正确的话语.如果没有明显的作用,语法规则不如不讲,"知"不是目的,"知"是为"用"服务的.对于提高第二语言交际能力已经被许多语言学者所阐述了,多数情况下,他们都是强调课堂的价值,忽略了课外活动的重要性,今天为了使目的语在社会中起到交际的作用,我们就从"用"的角度来阐释分析如何才能提高第二语言学习者的语言交际能力.语言交际能力按其能力的高低深浅程度可分为三个层次,并且在每个层次上有不同的侧重点. 相似文献
11.
新疆民族中小学汉语教学承担着少数民族学生学习国家通用语言文字的任务,新时期这一教学形式出现了许多新的情况和问题亟需解决.文章从学科定位探究着眼,阐明了这一教学是汉语作为第二语言教学的性质,结合《汉语课标》的要求,在内涵建设上需要凸显第二语言课程的规律和特点,阐明了汉语应用能力是第三层级的能力,它需要以语言能力和语言交际能力为基础;汉语课程要以工具性为第一要性,汉语教学的首要任务是“教汉语”,进而培养学习者的“汉语素养”;汉语教学要从“语”走向“文”,从“语言层面”逐步过渡到“语文层面”,旨在加强新时期新疆民族中小学汉语教学学科建设,提高教学质量,让少数民族学生更好地掌握国家通用语言文字. 相似文献
12.
汉语对少数民族学生来说是第二语言,少数民族学生在基础教育阶段所要解决的核心问题应当是汉语言综合运用能力,因为它是少数民族学生学习其他学科的必备能力。这是语言作为交际工具的特点所决定的。汉语言综合运用能力包括输入能力、内化能力和输出能力,这3种能力成为培养民族学生汉语综合能力的着力点。 相似文献
13.
英语教师既要在有限的教学时间内完成常规的教学任务又要努力提高学生实际运用能力并非易事。这对于英语基础薄弱也已经习惯了汉语语言,且又具备了逻辑思维能力的学生来说,彻底放弃语法规则的学习也并非明知之举。在英语教学中,语法是研究词形变化和句子结构的规则体系,它是为培养技能,形成语言交际能力服务的。语法知识对高效率的交际起着制约的作用,语法是交际能力的一部分,语法教学要重视,绝不能淡化和排斥。下面是笔者根据自己的教学经验,并参考一些专家的理论实践得到的一些语法总结。 相似文献
14.
陈初云 《湖北广播电视大学学报》2011,31(1):116-116
学生语言交际能力的培养是大学英语教学中重要的一环。本文从变学生被动学习为主动学习,创造形式多样的教学途径和培养创新思维三个方面探讨如何提高学生语言交际能力。 相似文献
15.
巴荷夏 《佳木斯教育学院学报》2014,(10)
学习语言的最终目的是运用语言进行交际,落实到语言交际中,语言能力具体又可分为听、说、读、写四种能力。职业院校的汉语教学有着自己的特殊性和不可比性,应该探索出一条符合自身特色的汉语教学发展之路,充分利用MHK考试制度,提高学生学习的积极性及应用汉语的能力,使汉语为教学服务,为专业所用,从而促进新疆少数民族职业教育的发展。 相似文献
16.
托合提库尔班 《新疆广播电视大学学报》2011,(2)
汉语言教学的基本目的就是培养学习对象掌握汉语基础知识和听说读写译基本技能,培养他们运用汉语进行交际的能力。本文主要探讨了在维吾尔族学生的汉语教学中的修辞教学现状及其维吾尔族学生修辞能力、修辞语感培养的途径等问题。 相似文献
17.
《现代教育科学》2004,(11):41-41
第二语言教学的目标是培养学生的语言能力和语言交际能力，这一观点早已成为汉语教学系统的共识，正如吕叔湘先生所说的：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。”但在实际教学中，大讲语言知识，语言理论，语言规律的现象仍然十分普遍。一个比较典型的似是而非的认识是：我们不仅要让学生知其然，还要知其所以然。我们要把汉语的规律告诉学生，他们才可能组成正确的句子。学生之所以说出“我们把饭吃在食堂了”，是因为我们对“把”字句的规律还缺乏正确的概括。按照这种说法，学生的错误产生于对汉语规律总结的偏芹。因此，要避免学生的错误，我们首先要把汉语的规律研究透，我们认为这种见解虽然含有正确的成分，但却是片面的。因为这岂不是说，在汉语的规律研究清楚之前，我们就不可能 相似文献
18.
<正>目前,语文课堂教学缺乏语言交流,学生的语言交际能力没有得到足够的重视,许多学生不敢、不善于在大庭广众下表达自己的思想、情感,这是汉语水平在下降的一个现象。为了更好地体现语文学科的工具性这一性质,语文教师不但要在课堂上引导学生用语言进行交流,而且要在课外为学生创造更多的语言交流的机会,让学生真正地掌握汉语。20世纪,教育界对语文学科的性质的争论一直没有停止过,但语文是最重要的交际工具这一点仍被人们认 相似文献
19.
司多巧 《乌鲁木齐职业大学学报》2000,(4)
本文认为,汉语教学培养交际能力的问题,仍然是一个悬而未决的问题,有待于理论的深入探讨和教学整体计设的改革。作者从几个方面探讨了如何解决培养学生交际能力问题,提出了汉语教学应结合培养交际能力的理论研究,坚持“功能、文化和交际能力的项目是无限的,但我们要求汉语学习者掌握的项目是有限的”教学原则,在有限的学习时间内,选择有生成能力的、以一当十的东西来进行学习。 相似文献
20.
在学语言过程中和交际过程中听说能力是非常重要的。本文主要谈少数民族学生该如何提高汉语听说能力,指出了提高汉语听说能力之有效的方法。 相似文献