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"开明的保守派"——"谴责小说"作家群的文化性格考察 总被引：2，自引：0，他引：2
耿传明 《天津师范大学学报(社会科学版)》2006,3(6):55-61
晚清文坛上最为活跃、最有创作实绩的是被称为“谴责小说”的一批职业文人的创作。他们之从事小说创作自然有受到梁启超“小说革命”的启发、影响的一面，但是他们并非是政治家所期许的那种专心于以小说为工具来教化民众的“启蒙者”。从文化性格上来说。他们属于一种“开明的保守派”，“开明”表现为他们都认识到变革的必要性；“保守”则主要体现为以“传统”批判“时代”。 相似文献
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长期以来，学习困难、成绩不好的学生往往被称为“差生”，再加上不守纪律，就被称为“双差生”。学生一旦被视为“差生”，在教师、同学眼中往往就是“嫌弃儿”的角色，他们在集体里往往不受欢迎，处于被忽视的地位，这种角色、地位深深地影响着他们的自尊和自信。[第一段] 相似文献
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去年年初，中华全国总工会为了引导职工树立爱国、爱岗、敬业、奉献精神，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的职工队伍，在全国开展了评选行业职业道德十佳标兵活动。经过一年的推荐、考查和评选，年底评出职业道德十佳标兵。他们当中有被称为新时期“红嫂”的哈尔滨火车站客运值班员朱莲香；有练就一套过硬的柜台服务技能的上海第一百货商店营业员马桂宁；有被称为工人技师、为国家创造经济效益１００多万元的北京市东城区环卫工人张永江；有勇于克服世俗偏见，在殡葬岗位上辛勤工作２０年，被群众誉为“人生终点优秀服务员”的河北省沽… 相似文献
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有这样一些孩子，命运和身躯的残缺，使得他们被称为“折翼的天使”；有这样一些教师，手势和心灵是她们传授知识的通行语言；有这样一类学校，他们把生命和爱作为唯一的校训，令人动容。对于这些真实的生命个体，他们需要的其实只是简单的尊重和理解。 相似文献
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《北京教育(高教版)》1994,(11)
有益的尝试 重要的一课─—我校是如何开设心理健康教育课的朝阳区新源里二小校长路文举现在的小学生大多被人们称为“小皇帝”、“小公主”。他们有的在家里娇生惯养，饭来张口，衣来伸手，要什么有什么。他们物质生活优厚，精神生活不足；身体发育早熟，心理发展欠缺，... 相似文献
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甲午战后中国知识分子的民族主义情愫 总被引：4，自引：0，他引：4
杨天宏 《四川师范大学学报(社会科学版)》1997,(4)
甲午战争后，中国知识分子民族主义情感的表达极为复杂。在救亡图存的运动中，一些知识分子表现出了一种被称为“反中国感”的思想情结。他们逆乎“时尚”，对“民族”乃至“爱国”的宣传持激烈的批评态度。这种现象是由知识分子意识和潜意识的不同关怀决定的。在潜意识的层面，他们是诚挚的民族主义者；但是在意识层面，他们的“世界主义”和“民主主义”的关怀却又异乎寻常。这一差异决定了他们在思想上力图超越民族主义，在感情上却始终割不断与“民族国家”的联系。最好的办法当然莫过于寻求鱼与熊掌兼得。中国知识分子未能做到这一点。但他们为此所作的积极探索，在近代思想史上留下了深深的印迹 相似文献
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江曾培 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(7):1-1
夏日炎炎,闲读消暑,翻阅沈复的《浮生六记》,在“闲情记趣”的一“记”中,发觉他首先记的是童趣。之所以说是新的“发现”,是过去读时没有注意到沈复的“闲情记趣”首先看重的竟是童心童趣。而童心童趣,如今在应试教育的重压下,受到越来越大的挤压。不要说是小学生,被紧紧地绑在繁重学业的战车上,难得再有“幼时闲情”,就是幼儿,为了“不输在人生的起跑线上”,也被填鸭式要求死记硬背不少东西,窒息了他们的童心童趣。 相似文献
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在我的笔记本上，记了好多被人们敬仰的中外著名人物的自喻，比如：誉满全球的居里夫人，甘愿为“春蚕”，“吐尽每一根丝为人类织衣御寒”；鲁迅喻自己为“牛”；被喻为中国“保尔”的吴运铎则以“泥土”自喻。……我同样喜欢巴金的自喻“木柴”。他说：“我不配做 相似文献
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秀山秀水玲珑玉──记八届全国人大代表、全国教育劳模杨通兰刘卫平，杨秀荣这是一个普通人的故事．但绝不是一个平淡的故事。她所负责的学校．一所毫不起眼的山村民办小学：地区教委领导称为“全地区办得最好的村小”；县委书记誉为一块没有被污染的净土”……她的胸前。... 相似文献
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贾桂强 《中学语文(读写新空间)》2006,(11):24-24
笔者在教学《病梅馆记》时，感慨颇多。文中写江宁、苏州和杭州都盛产梅。文人画士有他们独特的审美趣味：“以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美．密则无态。”这些君子却托人暗示卖梅者。要“斫其（梅）正，养其旁条，删其密，夭其稚枝．锄其直。遏其生气”。联想到当下中学生的写作．他们的写作不也都是被框于盐中．被棕绳捆绑的吗？他们不也都是有待“纵之顺之，毁其盆，（重）埋于地，解其棕缚”的病梅吗？ 相似文献
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一、广泛接触，为“言之有物”创造条件
“生活是写作的源泉”，日记就是生活记，写日记就是写生活。因此．教师必须十分重视学生的生活感受。让他们兴趣盎然地参与生活——游戏、劳动、参观、游览等，充分调动学生的各种感官．让他们“动”起来。如：活动课上，同学们做游戏，欢快如小鸟；劳动时，小朋友们虽然稚嫩，但很积极；春天带孩子们踏青，秋日陪他们秋游……与生活的接触面广了，可写之物自然也就多了。这样在指导学生写日记的时候，便有了充实的写作素材。 相似文献
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两军打仗，输了的一方被称为“败北”；运动场上比赛，负方也称“败北”，是否失败者都向北方逃走呢？还是只有向北方逃跑的才叫“败北”呢？ 相似文献
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查清华 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,31(4):84-93
明代七子派被后人称为格调派，是因为他们标榜古人作品的格调，并力倡师摹古人的格调。这种“格调”，以“高古”为特质；这种“高古”，主要表现为以下美学特征的完满融合：发乎情性，质相兼，意境浑成，气势沉雄， 声调宛亮，神韵流动。 相似文献