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幼儿教师专业发展,需要一个相应的管理制度来支撑和保障.幼儿园管理者是幼儿教师专业发展的推动者和协调者,通过幼儿园管理这种外在推动力内化为教师自身的、内在的发展意识与动力.因此,幼儿因管理者所要做的工作就是建立一系列促进幼儿教师专业发展的研究制度,通过这些有效的管理措施,激发幼儿教师内在的专业发展动机,为其创造各种专业发展的机会和条件. 相似文献
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幼儿教师专业发展,需要一个相应的管理制度来支撑和保障。幼儿园管理者是幼儿教师专业发展的推动者和协调者,通过幼儿园管理这种外在推动力内化为教师自身的、内在的发展意识与动力。因此,幼儿园管理者所要做的工作就是建立一系列促进幼儿教师专业发展的研究制度,通过这些有效的管理措施,激发幼儿教师内在的专业发展动机,为其创造各种专业发展的机会和条件。 相似文献
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幼儿教师是幼儿园开展教育教学活动的具体执行者．是直接对幼儿施加教育影响的人。幼儿教育事业的发展离不开幼儿园教师专业化的建设,然而,目前幼儿教师专业化存在着诸多问题,本文旨在探讨阻碍幼儿园教师专业发展的因素,从人本主义的视角出发,提出几点促进幼儿教师专业发展的措施。 相似文献
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文章探讨了幼儿教师专业发展的内涵,结合当前幼儿教师专业发展存在的问题,分析了影响幼儿教师专业发展的社会、幼儿园、教师个人等相关因素,提出了促进教师专业发展的园本管理对策:树立以师为本的理念、营造学习的氛围、建立健全教师专业发展的制度、改进培训方法、开展园本教研. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(17)
<正>幼儿园管理中,幼儿教师专业成长培养是一个很重要的内容。教师是立园之本,教师的成长是保障幼儿园可持续发展的关键,也是幼儿园管理中的重点。幼儿教育作为我国学校教育和终身教育的奠基阶段,其教师整体的专业化水平对幼儿教育质量以及个体的终身发展具有举足轻重的作用。教师是提升教育质量的决定性因素,教师专业发展是实施教育改革的必然要求。幼儿园管理中,如何通过有效途径来促进幼儿教师的专业成长,也一直是摆在幼儿园领导面前的一个课题。 相似文献
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分析幼儿园校本课程开发中影响幼儿教师专业发展的因素，对推动幼儿园课程改革的发展来说十分重要。本文对重庆市沙坪坝区三所幼儿园进行了个案调查，从幼儿园校本课程的特征、人员因素以及教师文化等三个层面出发，分析了影响幼儿教师专业发晨的因素。 相似文献
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张莉萍 《中国科教创新导刊》2014,(5):101-102
教师专业发展是个内涵不断丰富的过程,是教师个体专业不断发展的过程.对于云南农村幼儿园来说.幼儿教师专业水平与发达地区相比有很大的差距,幼儿教师的专业素质有待发展.本文在探讨幼儿教师专业发展内涵的基础上,联系实际分析了云南农村幼儿园教师在专业发展上主要存在的问题,针对存在问题提出了科学促进幼儿教师专业发展的路径. 相似文献
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反思是教师专业发展的重要途径.本研究调查表明,珠三角地区幼儿教师教学活动反思水平处于中上水平.背景因素(专业、学历、教龄)、幼儿园机构因素(性质及班别)等与幼儿教师教学活动反思水平显著相关,其他影响因素中排在前三位的则是理论与实践的学习与指导、实践经验、专业素质.提高幼儿教师的教学活动反思水平,需要幼儿园建立激励反思的制度,创设有利于教师反思的环境;需要幼儿教师加强理论学习,增强实践经验,提升专业素养,提高反思意识,培养敬业精神,拓宽反思的方法和途径,提高反思广度、深度和创新度. 相似文献
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幼儿教师的耐心现状及其影响因素 总被引：1，自引：0，他引：1
耐心作为幼儿教师的一种重要的心理品质,对教师日常的教学实践有着重要影响.本研究利用访谈和问卷等方法对230位儿童家长进行了调查,发现在家长们看来,目前幼儿教师并不是普遍具有耐心这一重要的专业素养与心理品质,有些幼儿教师会对聪明乖巧的孩子或家庭背景好的孩子更有耐心;有些教师则是出于幼儿园规章制度的要求而被迫表现出有耐心.幼儿教师是否有耐心受到了其自身生活状态、专业准备状况及其社会地位与待遇等因素的影响.幼儿园应关注教师的生活与专业发展的需要.通过多种途径与方式,引导幼儿教师加强对自身专业角色多样化的理解与认同,充分体悟自身专业责任,促进教师耐心的形成与发展. 相似文献
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幼儿教师作为实施幼儿教育的专业人员,是幼儿教育事业发展的先决条件,其专业成长的水平在很大程度上制约着幼儿教育的发展,也影响着国民教育水平的提高。幼儿教师专业成长过程中影响因素包括内在因素：幼儿教师需要具有专业成长的主动性,幼儿教师要积极学习、勤于思考、善于反思,幼儿教师要加深对自己的认识,准确定位等等;外部环境因素：幼儿教师专业成长需要人文关怀,幼儿园管理者要提供促进教师成长的工作环境,需要幼儿家长的理解和积极配合,学前教育专家应协助教师实现专业成长。 相似文献
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提高农村民办幼儿园教师专业能力的策略 总被引：1，自引：0，他引：1
借助省教科规划领导小组2010年“十二五”重点课题“促进欠发达农村民办幼儿园教师专业能力发展的实验研究”,以进贤县民办幼儿园为调查的对象,对影响欠发达农村民办幼儿教师的专业能力发展的因素进行调查和研究.并对促进教师专业能力发展提出应对策略. 相似文献
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张杰 《四川教育学院学报》2016,(4):51-60
主要围绕四个方面进行讨论:幼儿教师专业发展内涵的研究;幼儿教师专业标准的研究;幼儿教师专业发展的影响因素研究;幼儿教师专业发展的途径和方法研究。十年来,幼儿教师专业发展的研究已经从分散的点研究逐渐勾勒出较为清晰的路线图,研究范围正朝向多元化的趋势发展。目前存在的主要问题有:第一,幼儿教师专业发展的理论研究不足;第二,《幼儿园教师专业标准(试行)》的适应性不高;第三,幼儿教师专业发展的路径与方法研究缺乏理论根基,影响因素研究缺乏实证支撑,未形成一个较为成熟的模式。 相似文献
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幼儿园教师专业发展与幼儿园教师专业化有所不同,幼儿园教师专业化发展是促使幼儿教育成为一种职业,幼儿教师专业发展是幼儿教师在入职专业发展基础上,通过学历提升、在职培训、园本培训等途径,逐渐使其符合幼儿教师行业标准的动态过程。民族地区县域民办幼儿园教师专业发展是民办幼儿园发展最大的瓶颈,在现行国家政策和园本资源的前提下,民族地区县域民办幼儿园教师专业发展关键在于改变传统幼儿园教师选聘制度,充分发挥园本自主性及行业的相互促进作用。 相似文献
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影响幼儿园教育质量的关键因素是幼儿教师的专业素养.笔者调查发现,幼儿教师专业成长滞后的原因是:许多幼儿教师忙于表面,缺失聚焦专业成长,缺乏针对性、系统性的专业培育.本研究根据教师自身的专业发展需求和特点,构建了"三三制"幼儿教师专业培育机制,通过三大系统,促进幼儿教师个性化专业成长. 相似文献
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目前弱势群体幼儿园教师的专业素养和专业发展并没有引起足够的重视,本文从幼儿教师的专业发展态度着手,结合问卷调查,通过比较着重探讨弱势群体幼儿园教师专业发展态度,讨论其产生的影响因素和从中获得的启示,并提出建议和对策。 相似文献
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民办园转为公办园是当下学前教育“扩容普及”政策导向下出现的一种新现象.职业适应是民办园转为公办园后教师面临的重要问题.研究者选取了广东省广州市10所较早转型的幼儿园的教师作为研究对象,通过问卷调查和访谈了解民办园转公办园后幼儿教师职业适应情况.调查发现,幼儿教师的能力素质、工资待遇、编制以及幼儿园管理者的管理等因素影响了幼儿园转型后教师的职业适应.促进民办园转公办园后幼儿教师职业适应,要增强教师自主发展的意识和行动;开展园本培训,提高教师专业水平;依法落实幼儿教师待遇,维护幼儿教师合法权益;完善各项规章制度,促进教师职业环境适应;逐步增加幼儿教师编制. 相似文献
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教师之间的合作是促进幼儿教师专业成长和提升幼儿园教育教学质量的重要途径。由于各种因素的影响，当前幼儿教师问的许多合作常常流于形式，低效甚至无效。教师文化、幼儿园管理机制以及教育教学等方面都存在阻碍幼儿教师有效合作的潜在因素．需要教师与幼儿园管理者加以警惕，并努力消除。 相似文献
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随着社会的不断进步,人们越来越重视学龄前儿童的早期教育与智力开发.然而,学前教育的质量取决于教师专业化水平的高低,只有不断改善教师的专业教育、专业发展途径和方式,才能更为有效地促进教师的专业发展,确保学前教育的高质量.本文分析了目前影响幼儿教师专业成长的诸多因素,根据自身多年从事幼儿园教育教学管理工作的实践,提出了促进幼儿教师专业成长的有效策略. 相似文献
20.
《陕西教育学院学报》2016,(10):104-107
幼儿教师的专业自我意识是幼儿教师在其职业生涯中形成的。其自我意识包括对自己工作能力与工作态度的认识与评价,从事幼教专业中的一系列情感体验以及自我学习、自我反思、规划期望和对自己的专业规划。调查显示,云南省玉溪市某幼儿园女教师的专业自我认识、专业自我体验、专业自我调控得分均值处于中等偏上水平。外部环境支持、内部良好的职业动机和职业认同感是影响教师专业自我意识的主要因素。要建立支持幼儿园教师专业发展的环境,教师要以积极心态面对幼儿园工作,实现教师职业价值的内化能促进教师专业发展。 相似文献