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1.
数字化时代,经济社会发展对各类人才的要求不断提高,高职教育肩负着培养高素质技术应用型人才的重任,提质培优、增值赋能是数字化时代职业教育发展的应然选择。本文通过分析高职“双创”实践育人现状,从“双创”实践育人理念创新、教育改革、专创融合与实践平台搭建方面,探讨了数字化时代高职院校创新创业实践育人的新模式。 相似文献
2.
甘子成 《中学政治教学参考》2024,(7):70-72
数字化红色文化资源的创新形式及精神内核,决定了其具备赋能高职思政课教学改革创新的逻辑合理性。数字化红色文化资源赋能高职思政课教学改革创新,受资源转化利用客观条件制约,存在有机融合难点,亟待完善效能评价体系。坚持目标引领和问题导向原则,通过丰富与教学相契合的数字化红色文化资源,打造虚实相融的教学生态,构建以大数据为中心的教学评价体系,推动数字化红色文化资源赋能高职思政课教学改革创新取得良好成效。 相似文献
3.
高职院校正处于机遇期和攻坚期“双期叠加”的新阶段,数字化转型是提质培优和攻坚过坎的重要内容。通过梳理高职院校数字化转型的脉络,指出产业数字化的外部要求、高质量发展的内部驱动等现实之需,分析了资源应用、数据治理和系统闲置等现实之困;以《职业教育信息化标杆学校建设指南》为依据解析了赋能教学、赋能管理和赋能服务的数字化转型内涵,提出了夯实数字新基建、构建校本资源体系、打造校本数智大脑、创设校本应用场景的数字化转型路径。 相似文献
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5.
文化育人是育人的最高层次．高职院校不能只重专业教育、技能训练,忽视人文素质、精神文化的培育,以致背离教育的根本宗旨。研究高职校园文化,不仅能提升学校的品位和声誉,而且能提高学生的综合素质和能力。本文结合高职文化特点,探讨了高职院校文化育人的价值诉求与实现路径． 相似文献
6.
王碧斓 《辽宁师专学报(社会科学版)》2013,(5):116-118
文化育人是育人的最高层次。高职院校不能只注重学生的专业技能教育,还要着力提升校园文化的内涵和水平,切实发挥校园文化独特的育人功能,真正体现文化育人的魅力和生命力,最终实现高职院校校园文化育人的价值诉求。研究对象限定为高职院校,研究内容是文化育人,研究落脚点是文化如何育人,戴体是校园。结合高职院校校园文化特点,探讨了高职院校校园文化育人的价值诉求,并提出了加强高职院校校园文化育人的一些对策,以促进高职学生的全面发展。 相似文献
7.
在文化强国战略背景下加强高职院校文化育人研究具有重要的现实意义。文章对高职院校文化育人的价值诉求进行了探讨,并对高职院校文化育人的现状进行了分析,最后提出了实现文化育人的根本途径。 相似文献
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卢梦凡 《柳州职业技术学院学报》2023,(6):25-30
优秀的地方文化丰富了高职院校心理育人的内容。潮汕文化是中华优秀传统文化在潮汕地区的缩影,为本土高职院校心理育人提供了新资源,带来了新方向。文章主要从潮汕文化融入本土高职院校心理育人的必要性、可能性和可行性等方面进行阐述,推动高职院校创新心理育人实践,提升心理育人效果。 相似文献
9.
贺会团 《西北成人教育学报》2024,(1):42-49
红色文化资源是我们党团结带领全国各族人民长期革命斗争和艰辛改革建设的历史见证与珍贵记忆,是中华民族宝贵的精神内核和优质育人资源。红色文化资源数字化赋能高校落实立德树人具有契合学生惯习养成需求、数字教育融合发展要求和人才培养质量提升三个方面的重要价值意蕴。通过深入分析当前红色资源数字化融入面临的教育空间局限、资源转化利用率低以及数字化育人模式滞后等现实困境,提出从多方协同数字化红色文化资源建设、数字赋能立体化育人生态体系构建以及育人模式和评价机制创新三个方面破解困境,优化实践路径。 相似文献
10.
马玲 《武汉职业技术学院学报》2023,(6):41-46
从教育信息化到教育数字化,高职院校赢来了新的历史机遇期。职业教育数字化是开辟职业教育发展新赛道和塑造职业教育发展新优势的重要突破口。高职院校思政课程建设也需要紧跟时代,以智能技术激活教育数据的价值,赋能教学实践的痛点问题,以现代化的教育理念、教学体系、教学资源、教学范式、教学内容、教学过程和教学评价为基本路径,实现高职院校思政课程的数字化转型,推动职院校思政课程高质量发展。 相似文献
11.
陈鑫洋 《孝感职业技术学院学报》2023,(4):11-15
校企共建数字化实训基地是深化产教融合的重要方式,也是实现职业教育高质量发展的内在要求。高职院校数字化实训基地校企共建具有合作实效化、功能多样化、资源共享化等特点,在实践中面临着共建统筹不足、校企资源共投配置失衡、数字资源共享程度较低、双元育人共管机制缺失等困境。据此,提出以下路径：科学规划,促进多方协同共建;互利共赢,优化共投资源配置;数字赋能,推进资源共享共用;机制重构,完善双元育人模式。 相似文献
12.
徐丹 《成都航空职业技术学院学报》2019,35(1):4-6,21
育人是一项长期复杂的系统工程,需要整合各方资源形成育人合力。文化育人是以文化传播的方式实现以文化人、以文育人,促进学生的全面发展。作为培养技能型人才重要载体的高职院校如何实现文化育人,促进技能型人才的全面发展是当前高职教育研究的重要课题。在全员、全过程、全方位三全育人理念指引下,在对高职院校文化育人构成要素、文化育人必要性以及当前高职院校文化育人存在突出问题进行分析的基础上,提出发挥多主体作用,实现全员文化育人;打通文化育人环节,实现全过程文化育人;拓宽文化育人平台,实现全方位文化育人的高职院校文化育人路径。 相似文献
13.
“十四五”时期，广大高职院校进一步加强文化育人建设，对推进学校高质量发展、落实立德树人根本任务、培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。文章从高职院校文化育人建设现状分析、高职院校文化育人建设的环境形势、“十四五”时期高职院校文化育人建设的主要方法与具体举措、“十四五”时期高职院校文化育人建设可能存在的问题与应对之策四方面，对“十四五”时期高职院校文化育人建设进行探讨。 相似文献
14.
胡烨丹 《中国职业技术教育》2012,(34):85-87
高职院校通过提升校园文化建设水平,可有效增强学校品位,树立良好的社会形象,同时提升学生综合素质。在素质教育大背景下,本文分析创新高职院校文化育人机制的重要意义和新形势下影响高职院校文化育人效果的不利因素,针对目前高职院校文化育人机制存在的问题,提出高职院校加强文化育人机制创新的路径。 相似文献
15.
教师数字素养是赋能高职院校内生发展和培养学生数字化思维与能力的关键元素。高职院校提升教师数字素养是推进职业教育数字化转型的时代要求、增强职业技术教育适应性的现实需要和高职院校教师职业发展的内在需求。高职院校提升教师数字素养可从培养教师提升数字素养的主体意识、创建教师数字素养提升的实践平台、建立教师数字素养的多维评价体系以及加强和创新高职院校内部治理等方面推进。 相似文献
16.
信息化时代下的多模态数据与教学要素相互依存、相互融合,使高职教学目标、教学资源、教学方式和教学评价呈现信息化、数字化、智能化和数据化的价值意蕴。高职院校应从教学目标的信息化改革、教学资源的数字化改造、教学方式的智能化应用和教学评价的数字化转型等方面把握多模态数据赋能高职教学的逻辑主线,并从组织支持、多模态教学能力支持和信息化条件支持等方面构建多模态数据赋能高职教学的支持机制。 相似文献
17.
在数字经济背景下,面对高等职业教育的快速发展局面,针对当前社会、学界和企业界发展的必然趋势和要求,应用成果导向与行动学习的教育理念,积极进行高等职业教育专业数字化转型研究,着力推进高职院校的专业升级和数字化改造势在必行。在高职院校的专业升级转型中,需要对接当前新形势,契合行业发展新态势,积极做好专业各层级的横向融通,强化校企合作,深化产教融合,进行高职院校专业教师、教材和教法的数字化转型重塑,推动高职院校专业建设全方位升级。以数字经济新动力赋能高职院校专业人才培养数字化转型发展,全面提升高职院校专业人才培养质量和创新水平。 相似文献
18.
《邢台职业技术学院学报》2020,(2):41-44
大学文化是学校的灵魂和核心所在,是新时代高校铸魂育人、立德树人的精神指向,需要以时代文化为引领,筑牢高职院校文化育人的风帆与旗帜;以工匠精神为核心,明晰高职院校文化育人的要义与命脉;以校园文化为先导,统揽高职院校文化育人的基础与全局。对于高职院校来说,基于新时代实践、高举职业院校文化育人的旗帜,夯实文化育人的土壤,推进文化育人长效机制的深入贯彻落实,构建"三位一体"精准育人长效举措,打造全文化发展域,构筑新时代高职院校文化育人的要素统筹范式,是培育一批又一批技能卓越、文化厚实、情怀深沉、信念坚定的新时代高职人才的重要举措。 相似文献
19.
卢亚莲 《贵州教育学院学报》2014,30(12)
随着我国经济转型速度的加快,文化育人的作用日益凸显,高职院校以文化求发展的需求日趋迫切。高职院校文化要植根于自身办学的类型文化,在职业性、行业性、区域性上下功夫,才有可能更好地彰显其文化育人的重要意义。强化文化育人理念、培育师德师风、营造环境氛围、构建育人载体、弘扬职业精神、融入企业文化是高职院校文化育人的基本建构路径。实践证明,高职院校文化建设只有把文化建设的过程和文化育人的过程有机结合起来,才有可能实现文化引领对高职院校可持续发展的持久驱动。 相似文献