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在现代生物科学研究中,模型方法被广泛运用,DNA分子双螺旋结构模型的成功就是一个范例。DNA分子双螺旋结构模型是以形象化的具体模型,能使研究对象直观化,既可以促进研究,又可以简略地描述研究成果,又便于理解和传播。在中学生物学教材中,制作DNA分子双螺旋结构模型作为生物技术性设计和制作的第一案例。本教学设计是为了让学生通过参与制作DNA分子双螺旋结构实践活动,深刻体验到合作过程中出现的多种影响合作的要素,并从中总结出促进良好的经验,学会小组合作,体验团队精神,促进学生全面发展。 相似文献
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人教版高中生物教材中设置了较多的"模型制作"类学生活动,但实际教学中,教师往往淡化"制作"类教学。简述了"模型制作"制作的学习价值和对"模型制作"的教学建议等。 相似文献
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在生物教学过程中,模型教学可以把看似复杂的知识变得简单直观、易于掌握,让每位学生都积极参于到自制模型的活动中来,从而激发学生学习兴趣,促进他们进一步思考,提高学生的创新精神和动手实践能力.
苏教版生物七年级上册第五章第五节"植物的开花和结果"是初中生物教学中的重点和难点,为了帮助学生识别花的基本结构,笔者以鲜花为主题,尝试指导学生制作出三种模型,达到"一花三弄"之效. 相似文献
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学生科学探究能力的培养不能缺失动手动脑、亲身实践、感知体验。小学科学教材的每～册都有两三个制作实践活动，如生态瓶、太阳能热水器、小赛车、小船、日咎等。编者把科学制作活动纳入教材和教学，必定有其独特的作用。然而目前科学制作活动存在着不少问题，许多教师由于材料、时间、精力等困难的原因，放弃了许多优秀的制作活动，甚为可惜。其实，只要教师精心谋划，科学制作活动还是可以踏实有效地开展起来的。 相似文献
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模型建构是《普通高中生物学课程标准(2017年版)》对生物教学的基本要求,而模型制作和展评活动则是对生物教学要求的具体体现,课程资源开发和应用更是对生物教学要求的实际落实。模型制作与角色扮演微电影制作实践活动不仅是对国家课程校本化的主动践行,也是对课程资源开发与应用的主动突破。实践活动以模型制作和角色扮演为着眼点,以视频拍摄为主要手段,以微电影为呈现形式,具有创意和可操作性,能有效地调动学生的积极性,也为学生自主开发同类型课程资源提供了有益的借鉴。 相似文献
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一、科技模型制作是对学生探究能力培养的现实补充(1)科技模型制作蕴涵了丰富的探究因素。科技模型制作满足儿童的求知欲,不仅可以使儿童的思维受到最好的锻炼,也有利于学生合作解决问题能力的培养。科技模型制作需要探究者综合运用大家已有知识和经验,这对增进和加深对已有知识的理解,将其融会贯通,十分关键。科技模型制作需要学生合作交流,进行各种协调一致的尝试,这些合作交流的实践经验,可以帮助学生学习按照一定规则进行讨论与思考,学会准确与他人 相似文献
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本文分析影响高中生制作主题文化微视频的心理、教育、环境三个层面因素,论述开展主题文化微视频制作语文校本课程的实践探究：举办主题文化微视频活动,激发学生制作微视频的兴趣;加强教师指导,为学生制作主题文化微视频把控方向并提供技术支持;开设语文校本课程,将语文学科与微视频制作教学相结合,提高学生的阅读理解能力和综合认知能力。 相似文献
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学生学习知识的最终的目的是学以致用,网页制作技术的学习也不例外,因而教师在教学中要做的就是为学生提供应用的机会。将实践活动引入网页制作的教学中就是一种行之有效的方式,它可以激发学生的学习兴趣,帮助学生灵活地对所学知识进行运用。但这一切都是建立在实践活动有效的基础上的,而教师只有以学生为出发点来进行活动的设计,才能达到预期的教学效果。本文就实践活动在网页制作教学中的应用展开论述。 相似文献
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王煜芳 《新课程导学(上)》2015,(9):45
新课程标准指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在积极主动的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审美乐趣。"高中生有一定认知能力,思维也特别活跃,对待阅读有个性化认知。教师要根据学生思维特点,从创设教学情境开始,进行有效引导,启动学生思维引擎,采用多元化阅读教学方法,激发学生阅读思维,并从情感体验中获得个性感知,形成阅读经验。 相似文献
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模型制作是学生从微观角度认识物质的一种方法,在制作过程中,学生会认识到不同的分子可以由不同的原子构成,也可以由相同的原子构成(如金刚石和石墨等),相同的原子构成不同的分子时,原子的空间排列是不同的。一个原子可以结合数目不同的其他原子,分子中原子和原子之间的间隔是不同的。教师要引导学生在制作模型的过程中深层次学习物质的构成。 相似文献
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说到多面体,大家想到的更多是棱柱、棱锥、棱台等几何体,或者还会想到正多面体,但多面体远远不止这些,其形状真可谓多姿多彩,更重要的是,它是培养空间想象力的好素材．教师可以利用这些素材设计活动,让学生制作多面体模型,从而发展学生的空间想象力． 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(4)
<正>苏教版高中语文必修教材由专题与板块组成,每个专题又有各自相适应的教学方法:或文本研习,或问题探讨,或活动体验。其中,"活动体验"课要求教师引导学生围绕专题的内涵和学习要求,结合具体学习材料,开展丰富多样的语文实践活动,让学生在活动中体验、思考和探究,从而提高语文素养。由此可见,活动开展的依据应是文本特点、文本内涵以及学生知识水平、认识水平和思想实际。而体验则强调亲历性,即必须是学生亲自参与活动而形成的亲身体验。所以,教师只有在透彻分析教材与学生的基础上,才能巧妙地设置语文活动,引导学生对文本生发深刻的体验。"活动体验"课可以有如下设计安排。 相似文献