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从宏观表征、微观表征、符号表征等方面探讨生物学思维方式特点,提出生物学三重表征思维方式的教学策略：必须深刻理解三重表征的含义、特点、形成阶段与教育教学意义,在解读教材的基础上进行有效的表征教学;综合运用多样化的教学手段对知识进行多重表征,促进三重表征思维方式的形成,为落实学生生物学学科核心素养的课堂教学提供新角度。 相似文献
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笔者在生物学课堂教学的调查研究中发现,多数学生兴趣低下,没有活力,对生物学知识缺少感悟;教师授课思维狭窄,对学生的学习指导欠缺力度。为此,笔者尝试引导学生回归现实生活,唤醒其心中的真实情感和体验,使其在生物学课堂中体验日常生活中的“三味”——情、理、趣。 相似文献
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盛桂华 《中国科教创新导刊》2011,(12):253-253
＂三疑三探＂教学法,包括设疑自探—解疑合探—质疑再探—运用拓展四个教学环节,是以学生主动提出问题,独立思考问题,合作探究问题出发,转换师生角色,重视学生发展的新教学模式。本文从教学实践出发,通过有关文献资料的研究以及实验结果的分析,对＂三疑三探＂教学模式在课堂上的运用进行了初步的探讨,创设了体育课堂教学的新境界。 相似文献
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作者从生物学和"三生教育"的关系,在实验中感受生命的神奇,在教学中渗透"三生教育"三方面入手,阐述了如何让学生在生物学习中体会生命的伟大与神奇,从而树立敬畏生命、热爱生命、珍惜生命的观念。 相似文献
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实验准备是优化实验教学过程、深化实验教学改革、提高学生实验技能的至关重要的一个环节.在生物学实验教学过程中,笔者将"三主"理念应用于实验准备之中,对我校实验教学改革起到了一定的促进作用."三主"即实验教师的主角作用、学生的主体作用、学科教师的主导作用. 相似文献
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实施“三阶段”教学法提高学生综合能力 总被引：2，自引：1，他引：1
本文介绍了“三阶段”实验教学法的整体思路、实施过程及教学效果。第一阶段开设基础性实验,强化技能训练,练好基本功;第二阶段开设综合性实验,提高学生分析问题、解决问题及独立工作能力;第三阶段开展研究式实验教学,提高学生的创新能力及科研开发能力。实践结构表明,这是实施素质教育、提高学生综合能力的较好方法。 相似文献
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本文对大学有机化学实验的"三层次"递进式教学模式进行了探究,针对"三层次"的实验内容:基础规范性实验、综合设计性实验、研究探索性实验,分别设计了"问题引领互动式"、"任务导向参与式"、"专题研讨探究式"三种实验教学方法模型,该方法促进了学生自主学习、自主实验、自主创新能力的培养,提高了学生综合素质。 相似文献
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在人教版生物学七年级上册第三章第三节实验中,要求观察草履虫的外形和运动,教材只是简单介绍草履虫的形态结构及观察方法.对初学者来说,草履虫的采集、培养及观察方法都有一定的困难,所以在教学过程中,大部分教师只是对着教材讲草履虫的结构及生理功能,学生只是背教材上的图和知识点. 相似文献
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“三导”教学法实验报告 总被引：1，自引：0，他引：1
以大学本科一年级为被试 ,在普通心理学的教学中进行了“三导”教学法实验。结果发现 ,实验显著提高了学生的学习成绩 ,调动了学生学习的积极性 ,促进了学生能力的发展。研究说明“三导”教学法值得在高等学校大力推广。 相似文献
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地图是地理学习的工具,如何能够让学生掌握运用这门工具,让地图为"我"所用,是地理教师值得思考和探索的问题。笔者在地理教学中总结出的"三读、三问法",为学生读图提供科学合理读图步骤,让学生达到事半功倍的效果。 相似文献
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在调研时发现,绝大多数高三生物学教师在复习生物学实验内容时,往往是重复着高一和高二阶段的内容进行讲解,生物学实验理论性过强,实用性较低,效果不明显。笔者设计了“三问法”教学方法,既包含了实验设计的理论,又便于学生记忆和破题,有较强的可操作性和实用性。现结合高考试题对这一解题方法作一浅谈。 相似文献
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虚拟三轴实验教学软件的开发及应用 总被引：1，自引：0，他引：1
采用可视化语言Visual Basic和图形处理软件Photoshop开发了虚拟三轴实验教学软件,介绍了该软件的设计思路和具体组成.通过该软件.学生可以在计算机上模拟三轴实验的操作,有助于学生提高实验动手能力,加深对土力学基本原理的深入理解. 相似文献
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面向21世纪物理化学实验“三层次教学法“探析 总被引：1，自引：0，他引：1
傅杨武 《中国科教创新导刊》2007,(21):35-36
根据学生的认知水平和能力发展顺序,将物理化学实验分成三个层次实施教学.教学活动中革新教学手段,充分利用计算机、多媒体和网络等现代信息技术,尝试采用Origin等简单易学的软件处理实验数据,提高了物理化实验的教学效果、效率,凸显了学生的主体地位,促进了学生创新能力和综合素质的提高. 相似文献
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多层次系统性细胞生物学实验教学体系的建设 总被引：5，自引：2，他引：3
细胞生物学为生物技术专业的学生提供了三个层次的实验:细胞生物学基础实验、细胞工程实验、细胞模块自主实验,通过层层深入的实验教学,形成了系统化的细胞生物学实验教学体系.体系中细胞生物学基础实验探索的可预习、把握课堂、强化校正的教学模式,夯实学生的基础知识,养成学生的创造性思维;细胞工程实验进行了高强度实验技能训练,两者为后续细胞模块自主实验中,学生创造性自主设计实验、独立完成实验打下基础.在细胞生物学实验教学体系中体现"教为不教"的教学理念,培养符合社会需求的学生.通过实施细胞生物学实验教学体系,实验教学本身、学生的创新思维、学生课外研究型课题均取得成效. 相似文献
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三动化学课堂的动态生成主要途径有:一、在教师的语言表情中生成二、在"问"中生成1、营造宽松和谐民主的氛围,鼓励学生敢问。2、创设多种"问"的情境,使学生想问、善问首先我们教师可创设课堂活动情境。其次我们教师可创设生活情境3、通过鼓励,引导学生勤问、追问、不耻下问三、在"做"中生成1、在设计实验方案中引导"做"2、在家庭小实验中引导"做"。 相似文献