“乘法的初步认识”愉快教学设计     

邱莹  王安芳 《四川教育》1994,(Z2)

【愉快教学片断一】适时铺垫,激发兴趣1．根据摆的图形想一想,求总数用加法进行计算该怎样列式。①教师摆出:学生列式:2+2+2＝6②师生同摆:学生列式:3+3+3+3＝12③学生摆出:  相似文献   

“三问法”解生物学实验设计题     

王安芳 《生物学教学》2009,34(7):48-49

在调研时发现,绝大多数高三生物学教师在复习生物学实验内容时,往往是重复着高一和高二阶段的内容进行讲解,生物学实验理论性过强,实用性较低,效果不明显。笔者设计了“三问法”教学方法,既包含了实验设计的理论,又便于学生记忆和破题,有较强的可操作性和实用性。现结合高考试题对这一解题方法作一浅谈。  相似文献   

中学劳动教育初探     

王安芳 《大连教育学院学报》2004,20(2):77-78

劳动教育是我国基础教育的重要内容,也是素质教育中极为重要的一个方面,对培养学生的劳动观念、磨炼意志品质、树立艰苦创业精神以及促进学生多方面发展具有重要作用.在中学阶段,怎样认识劳动教育,发挥劳动教育的作用,是值得我们去认真探讨的.  相似文献   

浅谈小学数学应用题教学中如何培养和发展学生的创新能力     

王安芳 《新课程导学(上)》2012,(18)

创新是一个民族兴旺不竭的动力,素质教育的关键在于培养学生的创新能力.教育心理学研究表明,小学生的创造性思维活动,并非要像成人搞发明创造那样,而是把已学的知识,重新组织,能解决新问题,这就是创新.在数学学习活动中,创造性思维是学生不可缺少的心理因素或条件,不是重复性的学习,固守书本,不知变化,人云亦云,而是不受传统观念的束缚,不受习惯的解题方法的限制,而是创造性地学习,敢于创新立异,有自己独特的见解,解题时谋求多种解题方法,并选择出最佳的解题方案.如何培养学生的创新思维能力,我们做教师的应该为下一代的创造力做出非常的努力,下面就应用题教学谈谈自己肤浅的认识和做法.  相似文献