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朱文丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z3)
当你打开苏教版小学语文教科书时,你的目光一定会被教材中那一篇篇文质兼美的课文所吸引。苏教版小学语文教材每一篇入选的课文都文字优美、含义深刻,读来让人赏心悦目、回味无穷,是进行阅读教学的极佳范例。不仅如此,编者还在编排过程 相似文献
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王振华 《中学政治教学参考》2012,(22):63-64
如果你是一首歌,那就是《最美》,因为"你,在我心中是最美";如果你是一首诗,那《你是人间的四月天》,因为"百花的冠冕你戴着";但如果你是一篇散文,那必是《青春》,因为"青春,不是年华,而是心境"。作为思想政治教育专业的我,早在大一大二时就领略过你的风采,但真正与你结缘却是在2010年大三下半学期的实习期间。那时身边没有熟悉要好的朋友和我 相似文献
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《我不是最弱小的》是苏教版教材的一篇课文。它语言简简单单,主旨明明白白,这样简单的课文,我教什么?学生学什么呢?我反复阅读着这篇课文,当我读到“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力”这一句时,眼前一亮,作出了一个大胆的选择,那就是彻底抛弃以解读文本的 相似文献
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小学四年级时 ,学过一篇课文《五彩池》 ,这篇课文 ,把五彩池的水描写得那么美 ,那么神秘。读了这篇课文后 ,我对《五彩池》充满了憧憬 ,经常想 :如果哪一天我能看到五彩池 ,用手玩一玩五彩水 ,那该多好啊 !没想到今年暑假去四川九寨沟旅游 ,在岷山山脉中 ,我真的看到了像课文中那样神奇的五彩池。那是一个阴雨绵绵的早晨 ,我和妈妈随旅行团乘汽车来到了九寨沟。走进九寨沟 ,一路上大大小小 ,五颜六色的湖泊呈现在我们眼前 ,我们好像进入了一个神奇的水晶宫一般 ,美丽的湖泊 ,美丽的瀑布 ,美丽的花草 ,美丽的青山。如果世界上真的有仙境 ,那… 相似文献
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水草 《邵阳学院学报(社会科学版)》1994,(1)
《山的那一边》是九年义务教育三年制初级中学教科书语文第二册第一单元的一篇自读课文,约一千一百字。 我安排一课时学习这篇课文。 我的教学步骤是: 一、指导学生利用“自读提示”、字典,自读课文。 二、思考: 相似文献
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臧慧 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(1)
不知该如何说你，因为你总是让我又爱又恨。从开始接触并认识你的时候，我就知道，这一辈子，会和你永不分开。每当语文老师念到你名字时，我总会对你痛恨不已，因为，这意味着接下来的两节课，我会被你死死地纠缠，甩也甩不掉。那时，我似乎看到你正捂着嘴巴贼贼地笑着。对于被老师青睐的你，我感到的是一种莫名其妙的厌恶。那时的你，真让我讨厌。不过，你对我的那次关照我是终生难忘的。还记得那天，语文老师让我们写一篇关于植物的作文，你那灵感的光环终于飘到了我的头上，让我被老师美美地夸奖了一番，我还对你感激了好一阵子，那大概… 相似文献
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不同于一般的哲理小品,这篇课文写得真切而动人心弦,看似稚拙实则精妙绝伦,有着独特的艺术魅力。一、起笔精彩这篇课文的开头非比寻常,不同凡响。"那是费城七月里一个闷热的日子,虽然时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉到。"开头 相似文献
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生:老师,我看到注释说这篇课文“有删节”,那骗皇帝的大臣和两个骗子的结局到底是怎样的?安徒生写了吗?
师:你很认真,也懂得利用课本的助读信息来学习,非常不错.根据老师所看到的资料,结尾就是我们课文中的那样.如果让你来续写,你会如何处理那两个大臣呢?
生:我还没想好.
生:抓起来杀了呗. 相似文献
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一日,听一位教师执教三年级的一篇课文——《世界上第一个听诊器》。这位教师的表现力、语言组织能力等等都是无可挑剔的,课堂上听说读写样样都有。在讲到听诊器的使用时,教师让学生试着把语文书卷成听诊器的样子听同桌的心跳声。于是,课堂上出现了十分热闹的一幕。课后,我问一个学生:"你喜欢上这样的课吗?""喜欢啊,好玩。""那你学会了什么?"学生被我问住了,半天 相似文献
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何凯丽 《语数外学习(初中版)》2012,(9):18-18
一个小男孩呢喃着:"这条小鱼在乎,这条小鱼在乎……"——题记十五岁的花季有唱不完的歌、写不完的诗,而我们的心也与这歌、这诗一样,多愁善感……正因为有太多的在乎,才诱发了我们内心真挚的情感。我在乎那朵花,我在乎那棵草,我在乎你,我在乎他……读小学的时候学过一篇课文,如今只记得故事的梗概:一个小男孩在沙滩上行走,看见涨潮、退潮后留在海岸上的小鱼。这些鱼儿 相似文献
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夏德文 《快乐作文（低年级版）》2014,(36)
正习作要求苏教版五年级上册“习作7”:请你读读下面几个题目——我喜欢的一篇课文有趣的一次实验冬天盼春节以上几个题目,你可以任选一个写一篇习作。如果你还有更好的写作内容,也可以不用这几个题目。拓展思路 相似文献
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把握单元教学的整体性,合理分解教学目标,可以节省教学时间,防止盲目教学或面面俱到。我在单元教学的过程中,首先将单元教学目标进行分解,合理分散到讲读课文中去。有时一篇课文有几项教学目标,我再将它分解,分配到每个课时中去,做到每篇课文的教学有重点,每个课时的教学有重点。单元教学目标分解以后,一篇课文或一个课时,只能抓住一两个重点,那又怎样才能让单元教学目标在 相似文献
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开学了，你为你的本学期教学工作制定好目标了吗？如果没有，你即将开始的教学工作将走向哪里呢？你是否认为按教材一篇又一篇课文教下去。教完了选用的课文，也就完成了教学任务了呢？你是否拿到一篇课文，眼里就只有这一篇课文了，只想着如何寻找一个最佳教学切入点，既能突出课文的重点，又能解决难点，并能激发学生对课文的兴趣。可是你想过“为什么而教”吗？你教学的终点在哪儿？你可能真的不知道，因为你没有为本阶段的教学制定出科学合理的目标。[第一段] 相似文献
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<正>一、未成曲调先有情（师生互动：教师让学生说说为什么学习《好的故事》这篇课文。略。）二、摸准学情搭好脉师：同学们预习过这篇课文,谈一谈你对课文有什么感受。生：我觉得这篇课文很美。生：我感觉这篇课文有点难,鲁迅好像从睡梦中醒来,讲了一连串的梦中故事。生：我觉得《好的故事》表达了鲁迅先生对未来美好生活的憧憬。 相似文献
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老峨桐 《快乐作文（低年级版）》2016,(Z3):1
XXX:我知道你这小淘气,特聪明,特喜欢算术,就跟玩智力测验似的,题越难越来劲。可是啊,就怕作文。你奇怪:"谁告诉你的?"我呀!我小时候就跟你一样呀!有一天作文题是"春",我望着黑板、叼着笔杆,心想春天不就是暖和了吗?有什么可写的!嘘!听我悄悄告诉你,我那篇作文可丢人啦!那时我上三年级,400字一页的作文纸,写不满一页老师不收。 相似文献