共查询到20条相似文献，搜索用时 670 毫秒
1.
知识、能力和职业素质培养 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校在开展职业素质培养的过程中,要将知识和能力培养有机结合。在强调专业核心能力培养的同时,还要加强智力能力、方法能力、社会能力的培养;既注重专业知识的传授,也要重视社会文化知识的传授;既注重知识传授和技能培训,也注重学生获取知识和技能方法和能力的培养。 相似文献
2.
分析了物理实验能力培养存在的问题后．试图从广义的知识观来探讨物理实验能力的培养，同时指出单元教学法是一种获得广义的知识和实验能力培养的有效的途径． 相似文献
3.
知识是能力的载体,能力在运用知识中体现,传授知识的目的是培养能力.能力是在平日教学中一步步培养出来的.培养学生能力的做法主要有传授知识方法,抓好思路教学,注意总结规律等. 相似文献
4.
5.
6.
能力的系统培养需要与知识的系统传授分开认识,必须与知识的系统传授有机结合,并从教学方式、教学内容及考核方法等方面进行设想和探索 相似文献
7.
8.
我国著名无机化学家和化学教育家戴安邦说：“只重视传授化学知识和技术是片面的化学教育．全面的化学教育要求化学教学既传授知识和技术,更训练科学方法和思维,还培养科学精神和品德．”这段话指出了化学教学的正确方向,同时又简明地概括出科学素养的基本内容．怎样培养学生的科学素养,笔者从教师如何就化学教学与学生科学素养的培养谈几点自己的看法． 相似文献
9.
薛跃 《中小学实验与装备》2009,19(1):8-8
自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力．也是一种基本素质。在中学时代教师就必须在平时的教学中,充分重视并不断地培养和增强学生的自学能力,教师不但要向学生传授知识,而且更要教给学生学习的方法,研究问题和解决问题的方法．增强学生自我获取知识的方法和能力。教就是引导学生怎样读书,怎样思考分析问题。我认为自学能力是建模的基础．所以我们必须教会学生自学。 相似文献
10.
本文结合长期的教学实践 ,对思政专业教学中知识传授与能力培养的问题进行了探讨 ,概括总结了基本能力与专业能力的培养途径及方法 相似文献
11.
汪旺根 《喀什师范学院学报》2010,31(6):100-104
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》是未来10年民办教育发展的指南,也是民办高中教师队伍建设的依据．民办高中教师队伍建设应遵循四个方面原则,科学、合理、有效地运用教师激励策略,完善的民办高中教师专业发展和培训制度,健全民办高中教师权益保障体系． 相似文献
12.
周宁之 《湖南第一师范学报》2011,11(6):29-35
近代中国师范教育课程的发展,经历了“萌芽发展时期”、“初步发展时期”、“曲折发展时期”和“复苏发展时期”。是一个从无到有,逐步发展的过程。总体上观察,发展还是主流和主线。课程目标由政治为纲转为兼顾国家社会个人,课程设置由单一转为多样,课程实施由只重知识传授转为知识、技能与实践结合,课程评价由完全忽视转为渐趋完善。为现代师范教育课程建设的改革和发展奠定了坚实有力的科学基础。 相似文献
13.
高等职业教育作为中国高等教育的一种类型,教育理念和培养目标等方面不同于其他高等教育形式,其根本任务是培养一线高素质技能型专门人才,是“知识＋技能”复合能力人才的培养．企业对人才的“技能”要求随着社会发展和产业升级不断变化,对高职院校教师有了更高的要求。教师一方面要具有完善知识结构,如高职教育理念、教育方法和实践技能,另一方面,教师还要不断更新自己的知识结构,才能培养适应快速发展社会的需要。但是现在教师知识结构的更新机制还很不完善,教师的主动性还有等进一步提高,这已经严重影响了人才培养质量和学院发展,亟待解决。 相似文献
14.
范锦飘 《苏州教育学院学报》2013,30(2):106-108
为了消除传统阅读教学存在的弊端,应该做到“四个转向”,即由“教教材”转向“用教材教”、由重视教师的“教”转向重视学生的“学”、由教会知识转向教会学习、由阅读技能训练转向阅读策略教学。要建构以策略为导向的阅读教学,就要教会学生运用预测、求证、感悟、推论、提问等策略,从而帮助学生实现从“学读”到“会读”、“乐读”的转变。 相似文献
15.
王晓云 《四川教育学院学报》2007,23(10):11-12
现代教育提倡以传授知识来培养能力,但传授知识中是否有技能成分、知识如何分类,在教学法的选择、课程设置、教材编写上均有重大意义。因此,我国迫切要求开展知识分类的研究,建立适合我国实际的知识分类学。 相似文献
16.
陆咏梅 《浙江教育学院学报》2007,(1):91-95
建构写作智慧体系是写作教学的出发点和归宿。建构写作智慧体系,需要整合五个方面的内容:传递写作知识、提升认识智慧、传导认知策略、培养写作技能、传授写作策略。 相似文献
17.
黎平辉 《贵州教育学院学报》2011,(2):67-70
随着教师专业发展理念的转变,师范教育在目的上不仅要把师范生变成能胜任中小学教学工作的＂准教师＂,更要为其未来专业发展奠定基础;在内容上不仅要注重知识、技能的传授,还要重视反思意识的养成与研究能力的培养。要保证师范教育的变革,高师院校的教育评价方式也必须做必要的调整：评价内容从单一到多元;评价功能从注重管理到促进发展;评价方法实现＂质＂与＂量＂统一（档案袋评价与数量化考试的融合）。 相似文献
18.
牛雨 《山东商业职业技术学院学报》2010,10(4):40-42
随着教师专业地位的被认可,教师专业化发展研究也备受研究者关注。然而在目前,我国教师专业化存在培训内容、培训方式不合理,过分强调教师作为研究者反而忽视教师基本知识与技能的现象,本文认为应该通过改变培训模式,立足教育实践,设立教师专业化发展的阶段性目标的方式,促成教师的专业化发展需求和反思能力的形成。 相似文献
19.
实践教学是传承知识、形成技能、提升能力的教学活动。根据“卓越工程师教育培养计划”的总体要求,分析卓越机械工程师的知识、能力、素质要求,对组成实践教学的校内实践体系和企业学习实践教学体系的各要素进行整体设计,对构建基于“卓越计划”的“以能力为中心”的实践教学体系进行研究。是培养卓越工程师后备人才的有益构想。 相似文献
20.
林晓健 《集美大学学报(教育科学版》2013,(4):54-57
教书育人是教师的神圣职责,也是新时期赋予广大教师的历史使命和重要工作.当前教书育人在高校财经专业课教学中存在的“教书”与“育人”环节脱节等主要问题,应当专业知识与育人融合,提高教师自身素质以提升育入水平,专业课的内容与实践应直接关联. 相似文献