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建构主义——革新传统教学的理论基础 总被引：35，自引：0，他引：35
一、引言 众所周知,在过去的廿年中,强调刺激——反应,并把学习者看作是对外部刺激作出被动反应,即作为知识灌输对象的行为主义学习理论,已经让位给强调认知主体的内部心理过程,并把学习者看作是信息加工主体的认知学习理论。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入,近年来,认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论在西方逐渐流行。由于多媒体 相似文献
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在过去的二十年中,强调刺激———反应,并把学习者看作是对外部刺激作出反应,即作为知识灌输对象的行为主义学习理论,已经让位给强调认知主体的内部心理过程,并把学习看作信息加工主体的认知学习理论。认知信息加工理论改变了行为主义不谈内部过程的做法,把研究的中... 相似文献
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一、多媒体教学的心理学依据
在学习理论领域中，心理学家形成了不同的学派。归纳起来主要是相互对立的联结派和认知派。认知派认为学习是刺激（S）与反应（R）的连接过程，并把学习看作是对外部刺激作出被动反应。而认知派在近20年发展较快，它强调认知主体的内部心理过程，并把学习看作是信息加工主体的认知活动。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深人，认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论在西方逐渐流行。由于多媒体计算机和网络通讯技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，因而能有效地促进学生认知的发展。当代高新技术。特别是多媒体技术的发展，为我们提供了足够的技术支撑，使我们传统的用“一张嘴巴”干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象：使看不见的变成看得见的；使静的变成动的。这就使我们有可能为学生创设一个尽可能真实的情景，更加符合学生的认识规律，更能为学生所接受。 相似文献
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建构主义──革新传统教学的理论基础(上) 总被引：405，自引：0，他引：405
建构主义革新传统教学的理论基础（上）何克抗（北京师范大学现代教育技术研究所·北京·１００８７５）一、引言众所周知，在过去的廿年中，强调刺激—反应，并把学习者看作是对外部刺激作出被动反应，即作为知识灌输对象的行为主义学习理论，已经让位给强调认知主体的内... 相似文献
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一、多媒体教学的心理学依据在学习理论领域中 ,心理学家形成了不同的学派 ,归纳起来主要是相互对立的联结派和认知派。认知派认为学习是刺激 (Ｓ)与反应 (Ｒ)的连接过程 ,并把学习看作是对外部刺激作出被动反应。而认知派在近 2 0年发展较快 ,它强调认知主体的内部心理过程 ,并把学习看作是信息加工主体的认知活动。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入 ,认知学习理论的一个重要分支———建构主义学习理论在西方逐渐流行。由于多媒体计算机和网络通讯技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境 ,可以作为建构主义… 相似文献
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建构主义——革新传统教学的理论基础(一) 总被引：31，自引：0，他引：31
建构主义———革新传统教学的理论基础（一）北京师范大学现代教育技术研究所何克抗一、引言众所周知,在过去的廿年中,强调刺激———反应,并把学习者看作是对外部刺激作出被动反应、即作为知识灌输对象的行为主义学习理论,已经让位给强调认知主体的内部心理过程,并... 相似文献
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江诚 《中国现代教育装备》2005,(10):76-77
随着教育理论的发展,在近十几年中,把学习者看作是对外部刺激做出被动反应、及知识灌输对象的行为主义学习理论,已经让位于强调认知主体的内部心理过程,并把学习者作为信息加工主体的认知学习理论即建构主义理论。由于多媒体计算机技术和Internet网络通信技术的不断发展为建构主义理论的应用提供了充分的学习环境。一、建构主义理论概述建构主义(constructivism)或称建构论也译作结构主义,其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J.Piaget),他是认知发展领域最有影响的一位心理学家。在20世纪80年代末至90年代初由美国开始传入我国,当时建构主… 相似文献
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建构主义学习理论，强调认知主体的内部心理过程并把学生看作是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。 相似文献
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黄芳 《中华活页文选(教师版)》2013,(1):19-21
认知主义学习理论与行为主义学习理论相对立。该理论认为，学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极的组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性。认为学习在于内部认知的变化，学习是一个比S—R联结要复杂得多的过程。谈理论注重解释学习行为的中间过程，即目的、意义等，认为这... 相似文献
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分布式认知理论是认知科学的一个新分支,改变了传统的把认知看做局部现象的认知观,更多强调包括所有参与认知事物的新的分析单元。透过分布式认知的视角,对虚拟学习社区这个复杂开放的网络学习系统进行分析,从整个分析单元中去探讨教学参与主体、网络教学环境以及教学媒体之间的相互关系。旨在通过分析探讨,为新型虚拟学习社区的建设提供一定的参考价值,促进虚拟学习社区的完善发展。 相似文献
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刺激反应学习理论和认知学习理论是目前国内外争论较多、影响较大的两大学习理论体系。而把认知学习理论引入刺激反应联结过程中，把学习的内外部条件结合起来。这一新设想，暂称为认知联结说。这种新的学习理论认为学习的实质在于通过主动认知联结，形成认知结构和能力。 相似文献
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弹性认知理论与FMS仿真实验教学 总被引：2，自引：0，他引：2
一、建构主义与弹性认知理论建构主义（construchvism）学习理论是认知学习理论的一个重要分支,它认为知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境下,借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习材料,通过意义建构的方式而获得。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”。“意义建构”是学习环境中的四大要素。建构主义强调在教师指导下的,以学习者为中心的学习。它一反把学习者看作是对外部刺激作出被动反应,即作为知识灌输对象的行为主义学习理论,强调认知主体的内部心理过程。不仅把学生看作… 相似文献
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从建构主义学习观看教师的自我调适 总被引：2，自引：0，他引：2
近年来，随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，把学生看作是信息加工主体的认知学习理论替代了把学生作为知识灌输对象的行为主义学习理论，而作为认知学习理论的一个重要分支的建构主义（constructivism）学习理论正在逐渐流行。[第一段] 相似文献
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建构主义——革新高等教育教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
一、建构主义——学习理论的新发展
心理学对人类学习现象的解释已经出现了行为主义、认知主义和建构主义等主要学说。其中建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发展。
行为主义重视刺激、反应、强化的安排与联结，重视可视行为的表现与变化，进而进一步认为学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结链， 相似文献
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人本主义教学观对CAI课件设计的指导作用 总被引：1，自引：0，他引：1
优秀的CAI课件离不开合理的教学理论的指导。目前，比较认同的教学理论有行为主义、认知主义、建构主义以及人本主义。其中行为主义强调学习是刺激反应间的联接；认知主义强调通过信息加工的形式，依靠学习者的思维过程和特征建立起系统的知识结构；建构主义强调学习者的学习是通过主动的意义建构方式获得的；而人本主义则摒弃了那种认为学习是刺激反应间的联接的传统观点， 相似文献
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建构主义学习理论也可称为结构主义,作为一种新的认知理论,建构主义学习理论的兴起是在上世纪的八九十年代。瑞士著名的心理学家皮亚杰因为其创立了有关儿童认知发展理论,被看做是当代建构主义理论的最早提出者。他认为儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步构建关于外部世界的知识,从而使自身的认知结构得到发展。建构主义理论的贡献在于强调了人的发展的一个最主要的方面就是认识主体的能动作用。建构主义的认识论是能动的反映论,它对认识个体的主体性给予前所未有的关注, 相似文献
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现代学习心理认为，学习过程是主体在新的学习情景刺激下，调动原有认知结构进行积极主动的建构活动，从而理解新材料，吸收新知识，不断发展认知结构的过程．依据学习理论，要有效地进行教学，在每个课题教学中，必须对学生的原认知结构特点、预期达到的新认知结构状态(教学目标)以及对课题作深人研究，以此作为依据，进行教学设计． 相似文献
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学习并不在于形成刺激与反应的联结，而是伴随着主体的思维活动，形成认知结构，从而能动地、有选择地获得刺激并进行加工，即人的刺激与反应不是直接的联结，而是需要一连串的心理转换活动。这些心理转换活动的效能大小，取决于学生是否具备一个良好的认知结构。 相似文献
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当前电大进行的注册视听生教育,是面向21世纪国家经济、文化发展的需要,对远距离教育进行的开放和教学现代化改革的一个新开端。 这种教育形式除了对入学资格、考试评价、学习管理等作较大改革外,最主要的是对电大原来的教学过程、教学模式、媒体进行新的设计,一反行为主义学习理论认为学习是学习者对外部刺激作出的被动反应的观念,以认知学习理论为基础,重视和强调认知主体的内部心理过程,把学习者看成是知识信息加工的主体,变教学以教师为主为以学生为主的一种教育方式。 相似文献