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潘登 《第二课堂(小学)》2014,(2):1
正周末我带着10岁的儿子去公园玩,坐公交车时,车上特拥挤,儿子只好坐在我的大腿上。我眯着眼睡觉,半路上儿子叫醒我,原来是我身边站着一位刚上车的70多岁的老人,他正颤巍巍地缩在车厢一角。儿子把我叫醒,是叫我让座给老人。我不想拂了儿子的好意,就说:"大爷,您坐我这儿吧!"老人很客气地说了声:"谢谢。"下车后我问儿子:"为什么要叫醒我给老人让座?车上那么多年轻人都没有主动让座的吗?"儿子说,老人刚上车,乘客们马上齐刷刷地闭眼"睡"了,根本没人想过让座这回事儿。儿子还说,他还观察到,老人到站下车后,他们又都"醒"了,且有说有笑! 相似文献
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不久前,《扬子晚报》报道了这样一件事:7名中学生在南京公交车上集体不让座,对一位站在身边的年迈老人视若无睹,直到老人下车,也没有一名学生让座。该组照片被网友发布出来后,引起了一片热议。有许多人据此批评当前的90后学生没素质,然而,仅仅是一句没素质就能解释集体不让座的原因吗?集体不让座的背后到底折射着一种怎样的教育现状? 相似文献
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强化数学教学的生活性 ,注重实践第一 ,对于学生更好地认识数学 ,学好数学 ,培养能力 ,发展智力 ,促进整体素质发展 ,具有重要意义。下面是我在这方面的一些探索。一、联系“生活画面” ,揭示规律依赖于实践活动 ,使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实 ,学生的数学知识才会成为有源之水 ,有本之木。教师若能创造性地将数学知识融合于生活之中 ,勾勒出“生活画面” ,就可帮助学生学好数学。如揭示“小括号”的作用时 ,教师设计了一系列生活场面 :排队、上车、下车、让座。然后让学生思考 :谁先上车、下车 ?人们给谁让座 ?这时 ,展… 相似文献
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《中华活页文选(高中版)》2013,(4):28
近一年半来,在重庆綦江的公交车上,给一位八十多岁的老人让过座位的人,都会收到这位老人回赠的一个红包。红包里除了崭新的两元纸币,还有这样一张卡片,上面写着这样的感谢语:"你高风格让座和帮助,感谢您!綦江代正兴。"与这样的让座与感谢形成鲜明对比的是,最近,各地因"让座"而起的打人事件引发广泛争议。8月23日,杭州一名小伙因为没有给抱小孩的女子让座,被扇了五个耳光, 相似文献
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校外辅导员杨爷爷给我们讲了这样一个故事:在一辆公共汽车上,一位老奶奶和她的小孙女刚一上车,立刻就有人起身让座,还没等老奶奶走过去,她的小孙女抢先一屁股坐下了。老奶奶不仅没有责怪她,还用一只手扶着前座的背靠, 另一只手扶着后座的背靠,保护着小孙女,生怕她摔着了。故事讲到这儿,引起了我的思考:公车上的座位该让谁坐? 我曾经读到过这样一篇报道:一位老人上了车,可没有一个人为他让座。售票员尖着嗓门大声喊:"哪位帅哥美女 相似文献
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俞嘉 《作文世界(高中新语文伴侣)》2005,(11):66-67
暑假里,我乘公共汽车去看望外公外婆.一上车,我就觉得今天特别倒霉,车厢里人挤得满满的,一个空座位也没有. 忽然,我发现靠窗座位的一位老伯伯站起身像要下车的样子,立即机灵地钻到老伯伯身边,一脚跨上去想占他的座位.谁知老伯伯笑着对我说:"对不起,小朋友,我是给这位大肚皮阿姨让座的." 相似文献
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“让一让,有这么难吗?”“让座,是中华民族传统美德!”每当看到这则令人深思的公交车公益广告时,总有一段震撼心灵的对白回响在笔者的耳畔:“你为什么要跟同学打架呀?”“我在路上走得好好的,是他自己先撞我的?”“你有没有想过,也许他正在想什么心事,是不小心撞了你的呢?”“他想什么心事不关我的事,谁叫他撞我!”……这种“别人犯我就予以报复”的心态,已经在幼小的心灵里扎了根。当同伴获奖,真诚的夸赞逐渐减少,心生嫉妒、以揭他人之短为快的现象屡见不鲜,还有不少学生生在幸福之中,对别人的不幸无动于衷,表现出冷漠,甚至作为一种乐趣。… 相似文献
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阅读是阅读者用心灵与作者(文本)进行富有诗意的一种个性化的对话过程。所谓“用心灵”是说阅读是一种个体的心理和生理需求,需用阅读者自己的心灵去感知、理解、体验、领悟、创造。阅读是吸收的主要方式,也是一种心灵表达。只有用心灵去阅读,才能走进文章的境界中去,才能读出文章 相似文献
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在末班电车中,我一坐下,身旁的一名中年男人就突然拿出巧克力,微笑着说:“给你。”我不假思索地接受了。接着他询问我的年龄,然后笑着说:“20岁左右的女孩子为什么这么纯真呢?”我想这人真怪,不禁笑了。看到我的笑容,他突然问:“在下车之前,能让我为你画张像吗?” 相似文献
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