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1.
孔明 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
问题解决是《义务教育数学课程标准（2011年版）》所提出的核心目标之一,该目标指出＂通过义务教育阶段的数学学习,增强（学生）发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力＂。课堂教学实践表明＂发现问题－提出问题－分析新问题－解决新问题＂是展开数学教学的基本模式,数学教学的过程就是师生共同设疑、质疑、释疑和解疑的过程。显然,学生问题意识的提升是问题解决过程的核心。而数学问题源于情境,情境是产生问题的土壤。本文拟结合实践阐述创设情境以增进学生问题意识的一些思考。 相似文献
2.
分析了＂算法分析与设计＂教学中存在的问题。结合多年来从事＂算法分析与设计＂课程教学的经验,从构建主义学习理论的角度,以增加学生主观能动性为出发点,提出了一种综合性互动教学模式,并给出了该模式下的实践措施。教学实践表明,该模式有利于培养学生的互动能力、逻辑思维能力和实践动手能力,在实际教学过程中取得了较好的效果。 相似文献
3.
尹颖汤 《中国科教创新导刊》2010,(29):166-166
课程教学设计是课堂教学的基础,对教学效果产生重大影响。本文从课程教学设计流程出发,强调以能力为目标,以学生为中心的＂工学结合＂课程教学设计必须从分析工作岗位入手。基于教学流程,构建学习情境、控制教学过程以及反思与总结是另外三项重点工作。课程设计的两个难点环节是构建学习情境和实施教学设计。 相似文献
4.
王学红 《中国校外教育(理论)》2011,(3):95-95
情境教学,指在教学过程中为了达到教学目标,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,从而激发学生学习的积极性、主动性。本文论述情境教学法在信息技术课堂教学中的应用,其中包括在信息技术课堂教学中创设美感情境、创设＂向往＂情境、创设＂目标＂情境、创设探索情境、创设再现情境以及创设应用情境等内容。 相似文献
5.
《数控机床故障维修》是高职数控设备应用与维护专业的核心课程之一。探索在该课程中引入行动导向的理念,合理、科学地设计学习情境,合理运用项目教学法、案例教学法、＂头脑风暴＂法等教学方法,合理地设计学习评价制度,可以达到培养学生综合能力的目标。 相似文献
6.
所谓＂主打＂目标,相对于每篇课文教学目标中的＂学会生字新词＂等一般性的基本的目标而言,是能体现每篇课文个性特点与独特价值的主导的核心的目标.＂主打＂目标应是教者在课堂教学中着力贯彻落实的目标,是教者针对文本特点,结合学生实际与课标要求,确定的本课＂提高学生语文水平与学习能力＂的主要教学目标. 相似文献
7.
张守燕 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2009,24(4)
以建构主义学习理论为指导设计＂子程序的应用＂的教学方案,通过创设学习情境。引导学生在协作、探究等主体活动中主动建构知识意义,实现教学三维目标。 相似文献
8.
美国教育心理学家加涅指出,教学目标是教师期望学生在完成学习任务后达到的行为变化程度,是课堂教学的出发点和归宿。教学目标是否明确,将直接影响教学环节的设计以及课堂教学的实际效果。通俗地说,教学目标就是＂教学后学生能做哪些他们以前不能做的事情＂或者＂教学后学生在各方面会有什么变化＂。 相似文献
9.
赵丽琴 《成都教育学院学报》2009,23(11):93-94
文章针对非计算机专业＂VFP程序设计＂课程的特点和学生实际情况,结合教学实践,提出该课程的教学可以通过循序渐进的＂演示—讲解—学习—实践—提高＂的过程,让学生理解数据库的基本概念、理论和技术,同时掌握一个简单的数据库应用系统从分析、设计到实现的完整开发过程,真正做到学以致用;在学习的过程中,教师应该给学生提供丰富而直观的学习素材,使学生的学习积极性和兴趣得到极大的提高,从而提高VFP课程的教学效果。 相似文献
10.
陶如花 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
＂问题＂被喻为数学的＂心脏＂,在数学教学过程中,教师精心设计数学问题,创设问题情境,以数学问题为前提组织教学是非常重要的。它是激发学生积极思考、掌握知识、培养能力的重要手段,是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径。数学问题的设计是要唤醒学生原有的知识,使之与新知识发生冲突,让学生在学习中产生矛盾,解决矛盾,从而掌握新知识,揭发展能力。如何把握学生的心理,使数学问题适应他们的心理需求呢？这就需要教师悉心了解学生的心理特点和认知程度,认真寻找教学的起点。 相似文献
11.
据英语课程改革所倡导的基本理念,英语课堂教学设计必须以＂学生的学习、发展为本＂,即应该以学生的发展的＂学程＂设计,而不是单纯地以学科为中心的＂教程＂设计。本文结合教学实践中的具体案例,着重探讨英语课堂教学中如何进行教学目标、问题情境、范例与练习、方法与手段等方面的设计。 相似文献
12.
杨志鑫 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
＂有理数加法＂的教学,在性质上属于概念教学,历来是难点课例,教师难教,学生难学。比较省事的办法是：列举简单事例,尽快出现法则,然后用较多的时间去练习法则、背法则。本节课在设计时要体现＂概念形成的过程＂,尽量让学生进行体验性学习,采用了让学生观察、实践、探索、发现的学习方式,引导学生独立思考,自主学习。 相似文献
13.
新一轮基础教育课程强调转变学生的学习方式,创设恰当的问题情境,追求自然平和的教学状态,是实现这一目标的重要途径之一。用案例介绍当前流行的＂知识问题化、问题情境化＂的教学设计理念,旨在帮助化学教师在课堂教学中创设情境,调动学生的学习积极性,培养学生的创新精神和解决实际问题的能力,提高课堂教学的质量和效益。 相似文献
14.
新一轮的国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式,倡导学生主动参与的自主探究式学习。为提高课堂效率,学校大力提倡校本教研,我们在教学实践中探讨不同的高中数学教学模式,找到了适合高中数学的＂六环＂递进教学模式,通过对各个环节的阐述明确该模式的实施方法,希望通过此模式能让学习的主体———学生真正成为学习的主人,以促进学生全面、和谐发展。 相似文献
15.
将PBL教学模式应用于初中物理单元复习教学,从学习目标的构思出发,设计与目标相匹配的教学流程,并开发多维评价量表。该模式以真实问题情境为出发点,寻找问题解决方向,完善问题解决方案,通过讨论、交流、反思以及结合新情境推进深度学习,以提高学生的学习积极性和学习效率。 相似文献
16.
任林洁 《四川职业技术学院学报》2013,(5):129-131
从学习领域到学习情境的转换,是课程方案最终成功与否的关键.在基于工作过程的设计理念的指导下,经过市场调研与专家论证,归纳出岗位典型任务,确立了“汽车电气设备检修”课程的职业能力目标;以任务为载体对该课程的学习情境进行了详细设计;采用行动导向教学模式的项目教学法实施教学,改革了传统的教学考核评价模式. 相似文献
17.
史家录 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
信息技术是一门实践性很强的课程,是以培养学生的实践应用能力和创新能力为核心的。因此,信息技术教育的课堂教学也必须构建有利于学生自主学习、协作学习和研究性学习的学习情境,让学生真正成为学习的主体。基于此,笔者在教学实践中尝试采用行为引导型教学法中的＂项目教学＂方式。所谓＂项目教学＂就是以建构主义教学思想为理论基础,应用＂任务驱动＂法、发现法、研究法等教学方法,以学生设计、完成、完善作品（单元项目）为主线,以培养学生实践应用能力、创新能力以及协作精神为目标的一种教学方式。 相似文献
18.
众所周知,“以学定教”是指教师依据学生的学习兴趣、状态、发展、规律等调整教学顺序,并作出教学内容和方法的选择,强调教师要给学生创造一个相对自由的语文学习情境,而不是先行做出“想要他们做什么、必须做什么”的要求。简而言之,“以学定教”就是根据学生的“学”来确定教师的“教”。“以学定教”的“学”主要是指文本教学要达到的要求和学生的实际学习状态;“以学定教”的“教”包括教什么、怎么教和教到什么程度。“以学定教”是在学生的“学”中来落实适合学生的“教”。因此,如何创建适合学生的“学”,以及学生喜欢的的语文教学课堂,成了“以学定教”能得以成功实行的关键,也成了每一位语文教师不得不思考的问题。下面,笔者联系工作实践谈谈以学定教的语文课堂应有的三个创建。 相似文献
19.
叶杰英 《语文学刊:高等教育版》2012,(5):111-112,114
基于工作过程的中职语文口语交际教学主要通过具体的＂学习情境＂来实施。学习情境的设计注重体现职业能力目标,学生在完成工作任务的过程中运用口语,培养口语交际能力,增强社会适应性,从而走向自我价值的实现。 相似文献
20.
数学课程标准指出：＂在数学教学中,教师应从学生已有的知识经验出发,激发学生探索新知的兴趣,提供学生充分从事数学活动的机会,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中构建知识、训练技能、领会数学思想方法、获得数学活动经验。＂数学教学中师生之间一系列的交往活动,都是通过＂提问＂这一种教学行为方式来表现的,而问题恰恰就是引发思维的导火索。＂以大问题导学＂作为一种教学的策略和方法,不仅能够引领和促进学生的学习,还能使学生获得知识与技能。有效的提出＂大问题＂,以＂大问题＂引导学生独立思考、自主学习,从而提高学生分析、解决问题的能力,培养他们可持续发展的能力。因此,＂大问题＂的设计和提出,是决定教学成败的一个关键因素。就此,本文针对一些典型课例,对小学数学＂以大问题导学＂中＂大问题＂的设计进行探讨。 相似文献