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梁咏鸾 《语文月刊(学术综合版)》2013,(6):63-66
一、初中记叙文细节描写序列化教学的提出1.细节描写的重要性:(1)学生现状:初中阶段的学生,经过小学六年的写作训练,已经基本掌握了记叙文写作的架构,他们在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力,而是缺少细节描写的能力,缺少通过细节升华文章水平的能力。因此笔者在最 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(8)
在语文教学过程中,写作是非常重要的内容,占据重要的地位。而当前大部分初中学生在记叙文的写作过程中存在虚浮空洞、言之无物、缺乏真实情感等问题,为了提高学生写作记叙文的能力,老师引导学生从观察生活、捕捉细节入手,以教材中经典记叙文中的细节描写为依托,明确细节描写技巧。基于此,本文首先分析记叙文细节描写的要义和特征,然后再提出初中记叙文细节描写的教学策略。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(12)
<正>著名作家巴尔扎克曾说:"唯有细节将组成作品的价值。"米开朗琪罗亦说:"在艺术的境界里,细节就是上帝。"成功的细节描写就是成功作文的一半。细节描写是初中学生记叙文评分打分的重要依据之一。初中生要想使自己的记叙文写作有亮点、有立体感,获得高分,就要在细节描写上下功夫。一、记叙文中细节描写的重要作用记叙文中的细节是指作者对人物肖像、动作、语言、神态、心理、环境要素等方面的细微环节描写。作家 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(24)
<正>一、整体目标(一)基础目标1.符合题意这是高中记叙文写作的基本要求和前提基础。记叙文写作往往具有清晰明确的主题指向,但是在高中记叙文训练中,仍然存在部分学生不会审题或者在写作过程中无意识偏题现象。因此,文章紧扣文题是对高中记叙文教学提出的首要要求,高中语文教师要在开展记叙文教学过程中首先向学生明确题意的重要性,针对审题和 相似文献
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聚焦
近年来,有一种写作教学的探索正渐渐进入人们的关注视野,这就是“专题写作”,也称作“主题写作”.多数写作教学通常以常见文体或常用的表达方式为线索设计写作题目,如记叙文写作、说明文写作、议论文写作,或者在这个方向指导下的如何写好文章开头、结尾等章法结构的指导,这类写作教学侧重的是训练学生某一方面的写作技能,而专题写作则是以生活中的主要话题为线索来设计写作题目,如“认识自我”“理解与沟通”“社会秩序”,强调以交流沟通为出发点,这更接近真实的表达需要,因此,其写作题目被称为“写作任务”而不是一般的作文题. 相似文献
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王清 《中国小学语文教学论坛》2016,(11):71-72
由于信息不对等、定位不准确、目标不明晰,中考写作复习常常处于名存实亡的尴尬境地.中考叙事性记叙文写作复习当以“评分标准”为逻辑起点,以查漏补缺为基本定位,在“可为”的范围内,从“规范记叙文”到“厚实记叙文”再到“优秀记叙文”,分三步对不同层次的学生进行针对性的写作复习指导. 相似文献
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李正浪 《中国小学语文教学论坛》2016,(12):53-55
高中记叙文写作中的“真情实感”应与义务教育阶段有所不同,但教材并没有给出明确答案,许多语文教师也没能辟出可行之路.义务教育阶段记叙文写作的“真情实感”更强调写作的“真实性”与“真实感”,而高中记叙文写作必须在实践中启发学生的心灵成长,从“生态维度”“生活细度”“生命深度”三个层面循序渐进,将“真情实感”推向更高层次. 相似文献
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<正>传统记叙文写作教学主要以“六要素”作为理论指导框架,部分借鉴小说“三要素”。叶圣陶先生说：“每逢用文字发表,须尽力在技术上用功夫。”[1]记叙文写作固然需要发挥个人特长与独创性,叙事技巧的指导同样不容忽视。然而常规的记叙文叙事技巧教学主要关注细节描写、情节设置、详略裁剪等,叙述视角却很容易被忽略。记叙文说到底是叙事,叙事即讲故事。 相似文献
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高中写作教学主要包括记叙文、议论文以及散文的写作,其中记叙文和议论文最多。要提高高中记叙文写作教学的有效性,首先要对新课改下的高中记叙文写作要求进行解读,然后再根据新的写作要求来制定提高高中记叙文写作教学有效性的策略。一、新课改背景下高中记叙文的写作要求1.内容要充实在新课改的背景下,高中记叙文的写作要求在不断提高,新课改对高中记叙文的第一个要求就是内容要充实。内容充实是指学生在写 相似文献
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阅读是吸收和积累,写作是表达和支出,阅读和写作是密不可分的,教师应把阅读和写作结合起来.
一、在阅读课教学中让学生了解各种文体的特点和规律
1.记叙文
A.在记叙文的人物传记类中,引导学生抓住文章的关键数字和时间,从而了解到人物的人生大事.学生通过对文章的阅读和理解,把握好人物传记的写作特征,自己写起人物传记的文章也就得心应手.如Module 1 Unit 5 “Nelson Man-dela——a modern hero” Reading1“Elias’ story”
Date Event
1940 Elias was born.
1946 Elias began school.
1948 Elias left school.
1952 Elias met Mandela.
1963 Elias helped Mandela blow up some government buildings. 相似文献
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学生记叙文的写作留给笔者的印象始终是“不会写”、“写不好”;流水账式的行文,只有“告诉（要表达什么情感）”而没有“感受”。为此也想尽了办法,诸如“描写让你的作文生动起来”、“如何塑造人物形象”、“打造记叙文的真情实感”等一节又一节的专题讲座接踵而来。于老师而言,身心俱疲,可效果却是差强人意;于学生而言,不是方法不会,而是始终无从下手, 相似文献
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<正>同学们平时喜好写记叙文,记叙文最常用的写作技巧便是细节描写。如何在写作中应用好细节描写呢？老师通过以下方法,定能让同学们笔下生花。一、理解细节描写1.细节描写我们经常说细节描写,按教材71页,是这样说的：“细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画,往往能起到以小见大、画龙点睛的作用”,对于这句话,我们将其分为两个小节： 相似文献
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姜汉林 《中国小学语文教学论坛》2001,(9)
不久前，我为一所中学的初三学生上了一堂记叙文写作指导课──《＜一件小事＞──记叙文写作的范例》，受到了师生们的一致好评。一上课，我与学生们通过问答形式温习了关于记叙文写作的一些基础知识。 师：“什么是记叙文？” 生：“记叙文就是以真人真事为主要内容，以记叙和描写为主要方法的文章。” 师：“回答完全正确。那么记叙文的六要素是什么？” 生：“时间、地点、人物、事件起因、经过和结果。” 师：“回答正确。记叙文的记叙顺序有哪些？” 生：“顺叙、倒叙和插叙，插叙有时也叫补叙。” 师：“好！要写好记叙文，还需要哪… 相似文献
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纵观历年大量高考作文,内容空洞宽泛、笼统含混、言之无物往往是导致学生得低分的重要原因之一。很多学生在写记叙文时,往往叙述得不够具体,把文章记成流水账。新课程标准要求“写记叙文,做到内容具体明确”,“内容充实,感情真实健康”。所谓具体,就是不说大话、空话,内容客观、详细、实在。得高分的往往都是那些把重点部分写详细、写具体,有动人细节的文章, 相似文献
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陈玉红 《作文成功之路(高中版)》2014,(11):2-2
平淡、俗套、低幼，是高中生记叙文写作的通病，因而寻求解决此类问题的办法，是高中记叙文写作训练的重中之重。而在平常的教学中，那种看似全面而有序的写作训练往往收效甚微。追根溯源，制约高中生记叙文写作的“瓶颈”在于构思，大多数学生写不好的原因，其实是“想不出”。霍金说：“即使把我关在果壳之中，仍然自以为无限空间之王。”那如何在狭隘的“果壳”空间里，如何在学生受到客观的生活空间的限制下，拓展记叙文的写作思路，开拓出“无限空间”呢？笔者以为，以下三步，当为突破构思之“壳”的实在、有效的途径。 相似文献
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