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1.
孔娟 《读与写:教育教学刊》2013,(22)
合作精神并不是人与生俱来的,但是人类在长期发展的过程中,逐渐发现合作会更有利于生存和进步,于是人类成为了群居动物,由此可见合作对于进步的重大意义。英语作为我们的第二语言,在学习的过程中是仁者见仁智者见智。因为学生们的个人素质良莠不齐,所以在接受知识方面也有着很大的差距,有的学生可以迅速理解教师讲的内容,有的学生就需要很长时间的复习和预习才能够理解。有的学生在听力方面有优势,有的学生却在这方面存在短板。所以小组学习对于综合学生的优势有很大帮助,学生们把自己的优势共同分享,同时解决了自己的短板问题。 相似文献
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走出“小组合作”的误区 总被引：1，自引：0，他引：1
一、现状透析走进新课改的数学课堂不难发现,小组合作学习似乎成为一种时尚:上课伊始,学生四人(六人)一组,团团围坐,面面相觑;授课过程中,教师提出问题或出示学习题目,各小组或讨论、或操作,或窃窃私语、或高谈阔论,气氛不能说不活跃;合作完毕,开始集中汇报交流,各小组代表回答问题,教师依次听取汇报并评论;问题解决后,小组合作便告一段落,教师又进行下一项内容。从表面看,学生确实由静变动,课堂气氛也的确活跃。然而课后通过与学生的交谈,却发现在热闹的背后潜藏着许多亟待解决的问题。坦言之,多数学生在小组合作学习过程中其情感并未全部… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
随着新课改的不断推广,广大教师在不断学习课改理念的基础上进行着大胆的尝试与探索。在多年来的教学工作中以及参加观摩课,听学校其他老师的课,平时的思考与研究的过程中发现新课改最大的亮点就是把课堂还给学生,让学生自己做课堂的主人。而如何让每位学生在课堂上"活"起来,其表现形式就是小组合作,加强生生之间的互动,以达到教学效果最大化。但是如何加强小组合作,提高小组合作的有效性,一直困扰着每一个老师,如果能解决好这个问题,教师就可以打破课改的瓶颈。 相似文献
4.
<正>随着新课程理念在高中物理课堂教学中的不断推广,小组合作以其独特的方式引起了广大教师的关注。通过小组合作,学生物理学习的主动性得到了充分调动,学生的交流沟通能力、团队合作能力都得到锻炼。在组员表达自己的思想意见的过程中,一系列物理知识得以不断重复,这无形中就复习巩固了所学的物理知识。学生在小组合作的过程中,发现问题、研究问题、解决问题。本文将就如何在高中物理课堂中实施小组合作进行讨论。 相似文献
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新课改提倡培养学生自主、合作、探究的精神.在初中数学教学中实施小组合作学习,营造和谐轻松的教学气氛,有利于提高学生学习数学的积极性,充分发挥学生的主体地位;有利于培养学生发现问题和解决问题的能力,有利于培养学生的探究意识和创新意识.在教学过程中,对学生进行合理分组、明确分工,精选探究问题,及时进行有效评价,才能使小组合作学习更加有效. 相似文献
8.
杨波 《语数外学习(高中版)》2013,(6):146-146
《新课程标准》所倡导的"自主、合作、探究的学习"这一重要理念已经在广大教师的教学中普遍运用了。小组合作学习激发了学生学习的主动性和积极性,提高了学生自主参与学习的欲望,课堂的主角由教师转变为学生,加强了师生之间的沟通,是一种行之有效的教学方法。然而,在实际教学中,不难发现,合作学习的应用存在着很多问题,这些问题的存在,不仅没有对教学工作起到促进作用,相反阻碍了正常的教学工作。作为一名小学英语教师,本文笔者也曾遇到这样的困惑,随着潜心琢磨,总结出了以下问题,并提出相应的建议,希望以此解决合作学习过程中的问题,促进教学工作的有效开展。 相似文献
9.
“小组合作学习”中的低效现象及解决策略 总被引：7，自引：0，他引：7
所谓合作学习,就是学生通过分工合作,共同达成学习目标的一种学习方法。它强调学生的学习过程和学习方式,将社会心理学的合作原理应用于教学之中,以教学中的人际合作为基本特征,以生生互动合作为教学活动取向。目前,它已成为小学数学课堂教学中探讨的焦点问题之一,并取得了一些实效。笔者在“小组合作学习”课题研究的过程中,发现小组合作学习在小学数学教学实践中还没有达到理想的效果,仍存在一些低效现象。为此,试就这些现象进行反思,并提出解决的策略。 相似文献
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小组合作学习对当今课堂教学改革而言,已引起了众多教师的关注,它成为学生学习数学的重要方式。笔者通过学习和研究发现,小组合作学习在小学数学教学实践中仍存在一些有待进一步研究和改进的问题。一、小组合作学习存在的误区1.重视形式,缺乏实质的合作。课堂教学中,我们常常看到合作学习只是简单地把学生分成几个小组,停留在表面形式上,在具体的教学过程中忽略了很多深层次的问题。究其原因,低年级的学生自我管理能力差,还没有形成合作学习的意识和能力,教师在学习过程中没有及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流。2.学生的参与度… 相似文献
11.
林颖 《华夏少年(简快作文 )》2016,(4):78
有效的小组合作学习应该是人人都能积极参与的,人人都能全身心投入的,人人都能发表自己想法的,人人都能获取他人意见的,人人都能取得收获的。在合作的过程中,学生对讨论的问题能有更深的认识或能解决实际问题。要让小组合作产生这样的效益,人员合理组合是小组合作学习顺利开展的前提。在小组合作学习中,考虑到同一形式的合作方式使用时间过长,学生可能会失去新鲜感,降低学习兴趣。所以笔者 相似文献
12.
张玉莲 《数学爱好者(高二版)》2008,(3)
合作学习不完全等于传统意义的小组学习.在这种学习过程中,教师是学生的同伴和朋友,问题的解决须在个体能动学习的基础上通过群体协作配合才能完成. 相似文献
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用活动联连小组。用活动引导学生正视竞争,用活动促进学生相互理解,用活动让小组聚集班级,小组合作中的问题就找到一个很好的抓手。小组合作作为中学生自我管理的有效形式,其好处毋庸置疑需赘述,然而,在实践的过程中却会遇到很多问题,解决不好,费心费时却劳而无功。做班主任15年,我领着我的各届弟子们在小组合作的路上走走停停,遇到很多问题,也找到了一些解决问题的办法,于是,迂回中前进,小组合作开展得也越 相似文献
15.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(10)
作为一种创造性的教学策略和教学手段,小组合作学习在实践应用的过程中取得了良好的效果,为了构建高效课堂并体现学生的主体地位,许多初中历史老师以小组合作学习为依据,将创造性的教学策略与学生的小组合作分工相联系,培养学生自主学习的行为习惯,保障学生在小组合作以及自主探究的过程中掌握初中历史学习的技巧和精髓,主动利用所学知识解决生活实际中的相关问题,树立正确的历史观以及人生观。 相似文献
16.
吴金平 《语数外学习(高中版)》2013,(11):156-156
小组合作学习作为一种有效的教学手段,在近几年的英语课堂教学中被广泛采用。小组合作,顾名思义,就是一种通过分工合作达到共同的学习目标的学习方法。它需要学生学会主动思考和探究,有一定的认知力和人际交往的能力。小组合作旨在提高学生的成绩、改善学习方法、促进个人发展,学生的竞争和进取意识也都会通过小组合作体现出来。但是经研究发现,在实际的英语课堂教学中,不是所有的小组合作都能起到预期的效果,而且还会存在很多问题,那么如何看待这些问题并有效地解决它们呢?下面我们就来谈谈小组合作的问题及解决方法。 相似文献
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小组合作学习是新课程所倡导的一种全新学习方式,在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高、发挥学生学习的主动性等方面起着积极作用。教师应加强研究,努力探索,不断发现教学过程中出现的问题,并结合新课程理念研究、解决这些问题,从而使其更完整、更合理、更有效。 相似文献
19.
《上海教育》2012,(Z2):74-75
合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,合作学习可以在课堂上为学生营造互动学习的氛围,给予学生自主学习的机会。但是,在听课过程中,我们发现大多数合作学习流于形式,学生投入度不够,互相推诿,没有真正主动地参与学习。教师在课堂教学过程中发挥的作用也不明显,合作学习呈"低效"状态。能否寻找一种教学策略,在有限的课堂教学时间内能最大限度地使全体学生参与活动,并在活动中得到提高呢?基于这样的思考,我校将有效教学的研究切入口落在"小组合作学习的研究"上,以语文学科为突破口,以小见大,探索有序有质的合作学习,促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习,真正成为学习 相似文献
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一、要我合作,非我要合作不难发现,学生与学生之间的合作,教师与学生之间的合作,常常是课堂教学中教师的一项设计,或课外学习中教师布置的作业,要求完成的任务,站在学生的角度看,就是老师要我合作的,而并不是学生觉得这个疑难仅靠个体思考已无法解决,迫切需要同伴的协助,迫切需要小组或班级这样的集体合作,在优势互补中促使自己对问题的理解更加丰富全面,真正进入我要合作的境界。 相似文献