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在对实践能力培养以及实践教学体系构建研究的基础上,提出了加强学生实践能力培养,需要构建全程、递进、分层、开放的实践教学体系,并介绍了华北电力大学"四模块·三层次"实践教学体系及其取得的成效。 相似文献
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开放教育作为一种全新的教学模式,积极倡导"以学习者为中心",使教师的角色由单纯的传授者改变成为学生提供全方位优质服务的引导者。因此,开放教育与传统教育的教学模式必然存在着明显的差异,邢台电大在开放教育试点过程中,积极研究新的教学模式,笔者针对会计学专业的特点总结出了会计专业"分层+互动式"教学模式,在实践教学过程中得到了学生的认可,为开放教育会计专业健康发展奠定了良好的基础。 相似文献
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全程教育实践是基于新课程理念与国内体育教育专业现状提出的一种新的构想。全程实践教学模式以实践为核心概念,具有"双目标"、"多场所"、"全程性"的特点,全程实践教学模式以学生职业能力的培养为主线,包括课程内实践教学、专业技能培养体系、校内实践教学、校外实践教学等组成模块,逐步形成实践教学课程体系。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2020,(5)
在初中语文课堂教学中应用分层教学模式,有助于变通教法,让每个学生都能够收获专属于自己的学习乐趣,在学习中增加知识、完善人格。首先简要介绍了分层教学模式,其次分析了在初中语文教学中实践与应用分层教学模式的意义,最后提出了在初中语文课堂教学中应用分层教学模式的实践策略。 相似文献
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对工商管理专业人才培养全程实践,研究如何引导学生从简单动手到实战操作的综合能力得到循序渐进的锻炼和提高具有重要意义。本文分析的工商管理专业全程实践教学模式包括：指导性实践教学模式、体验式实践教学模式、实战性实践教学模式,并提出为保障工商管理专业实践教学模式顺利实施的三项措施,即课程体系调整、教学方法与手段创新、完善实践教学条件。 相似文献
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一、双师全程共导教学模式构建的探索由于我校是一所综合性职高,专业种类较多,每种专业的课程设置、教学特点不同,因此我们在建筑、烹饪、电子商务三个专业进行课题研究的过程中,总结出三种"双师全程共导"的教学模式:基于综合实践课程开发的双师全程共导、基于技能课程优化的双师全程共导、基于创业项目引进的双 相似文献
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学前教师教育“全程实践教学模式”研究 总被引：1，自引：0，他引：1
基于"校·园合作共同体"的"全程实践教学模式",由认知实践、课程实训、教育见习、社会实践、模拟实训、顶岗实习等六大环节构成。"全程实践教学模式"的运行需要建立组织实施机构,形成双赢、共育、沟通、监督机制,建立保障体系。 相似文献
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目标—分层教学模式 ,即教学目标分层、学生分层、教学内容分层、考试分层 ,采用适当的教法 ,使不同层次的学生都有获得成功的机会 ,实现大面积乃至全体学生达到培养目标的要求。因此 ,目标—分层教学模式 ,既促进教师发挥最大的潜能备课 ,写出不同层次的教案 ,又调动了学生学习的积极性 ,人人参与 ,人人实践 ,让全体学生参与教学全过程的一种教学模式。一方面使所有学生都达到教学大纲的基本要求 ,另一方面对学有余力的学生因材施教 ,进行超纲教育 ,培养具有创新思维能力的高才生。一、目标—分层教学模式的实验过程１ 目标分层教学目标是… 相似文献
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创新基层开放大学实践教学是践行马克思主义认识论之实践观的需要,是培养高级应用型人才的需要。文章总结了开放教育实践教学的一些成功经验,提出了"远程实验云平台实践教学模式""企业和农村创业基地实践教学模式""地方公共实训中心实践教学模式"等模式,为基层开放大学深化实践教学改革,提升教学质量,健康科学发展探索了新路子。 相似文献
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本文立足于培养学生的自主学习能力,介绍了"自然?本真"教学理念的内涵,阐述了"自然?本真"教学实践中的"三自"学习方式与"五步"教学模式,并对这一教学模式的三个基点进行了分析。 相似文献
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倪建英 《甘肃广播电视大学学报》2006,16(2):90-92,96
开放教育是以学员自主学习为主,教师辅导为辅的教育教学模式。教学具有开放性和互动性,表现为教学对象、教学时间与空间、教学内容及方式方法、教学管理和服务等方面的开放。作为教育工作者,如何能更好地体现这种模式,在开放教育模式改革中至关重要。本文通过教学实践对《中级财务会计》课程教学模式改革进行了探索,重点阐述学员主体与教师主导的关系,教学组织形式的创新、教学过程中注重优化教学内容三个方面,并提倡实例教学、分层分组教学法、助学法,积极调动学员自主学习的积极性。 相似文献
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覃国友 《郧阳师范高等专科学校学报》2021,(3):135-139
随着教学媒介的不断更新,线上教学形式的不断革新演进,高校体育类课程线上线下的混合教学模式也处在不断创新、改进、提升阶段.以"O2O(线上线下)混合教学模式"为切入点、体育专业课程特征为基础、O2O混合教学模式为研究导向,将线上线下教学分别落实到理论与技术实践、理论与实验实践、理论与教法实践、理论与科研实践等课程内容,探... 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(31)
<正>"一切为了学生的发展,为了一切学生的发展"这一素质教育理念早已深入人心。那么,教师在课堂教学中面对有差异的教育对象,如何实施有差异的教学呢?有些专家和教师提出了分层教学的方法。分层教学到底该如何实施,怎样实施才能更有效?真正做到"为了一切学生"?基于"四环四导"教学模式,笔者经过近三年的班内分层教学实践,探索出一条基本步骤:课前准备、课堂实施、课后巩固。一、课前准备:学案分层,学生分层1.学案分层同班的学生,由于知识结构、认知水平、努力程度等存在差异,对同样的教学 相似文献
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"三环互动"教学模式的构建 总被引：8，自引：0，他引：8
宋有 《中国远程教育(综合版)》2004,(9):41-44
在"人才培养模式改革和开放教育试点"项目实施过程中,我们思考的主要问题是:在教与学的过程中,应采取怎样的模式?经过一年多的研究、实践、再研究、再实践,我们总结出了"自学--导学--考核"三环互动的教学模式.该模式是基于网络环境下的一种教学模式,它由自学三过程,"导学"三步骤,考核三环节共九个教学环节构成.各环节之间相互联系、相互促动、相辅相成. 相似文献
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分层合作教学尊重学生个体差异及个性发展,是践行因材施教理念的新型教学模式,在生物学分组实验教学中采用分层合作教学模式具有显著的优势。现结合具体教学实践,从三方面详细论述了分层合作教学在生物学分组实验教学中的应用策略,即科学分层与设定目标、异质同组与合作探究、分层评价与培优补差。实践结果显示：分层合作教学模式能够根据分组实验中学生的个体差异,促进其个人能力有效发展,提升班级整体学习水平。 相似文献
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高校思政课"三大专题内容设置+三种教学方法运用"相结合的专题教学模式,称之为"三三制"专题教学模式。包括课堂讲授、实践教学、学生自学;三种教学方法,即每个专题下三种不同教学方法的运用。该种教学模式较好地解决了思政课价值性、理论性、知识性、实践性、自主学习性有机统一的问题,大大增强了思政课教学的有效性。地方高校运用"三三制"专题教学模式,要深入研究教材教法、学情学法、地情校情、考法评法,探索具有"地方味"的思政课。 相似文献