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新的基础课程改革在全国范围内展开,新课程改革对教师提出新的要求。学习共同体能为新教师提供社会的、情感的、实践的、专业的支持,能尽快地让新教师进入角色,为新教师培训提供有效的手段。 相似文献
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高校教师培训：需求方的观点及其建议 总被引：5，自引：0，他引：5
刘剑虹 《高等师范教育研究》2002,14(6):58-62
本从需求方（即选派培训教师的高校和受训教师）的角度对高校教师培训环境变化、现实需求作了具体，深入的探讨，并对教师培训工作和培训体系的发展提出确立新的培训理念、改革师训体制，拓展师训途径 和加强师训管理的四方面建议。 相似文献
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校本培训是中小学教师培训体系的有效组成部分,是社会变革和教育改革对教师教育提出的挑战,由于其自身的优势在教师培训中越来越受到重视。本文将网络时代新出现的社会性软件博客与校本培训相联系,分析了运用博客建构的学习共同体进行校本培训所要树立的理念和发挥的优势及作用,并提出了一些建议。 相似文献
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新课改背景下英语师资培训的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
王志国 《山东教育学院学报》2005,20(1):12-14
新课程师资培训作为当前和今后一个时期中小学教师继续教育的主要任务，对于全面提高教师教学水平和转变教学理念，顺利推进新课程改革的进行具有重要的意叉。本将结合新课改对教师及其教学方法提出的新要求，从英语师资培训的内容、课程及具体操作等方面提出当前英语师资培训的框架，以供参考。 相似文献
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专业学习共同体的理念源于学习型组织理论。校本培训中专业学习共同体的构建使校本培训超越了知识传授与技能培养,促进了教师的全面发展;超越了教师的个人发展,促进了学校的变革。在校本培训中构建专业学习共同体需要制定共同远景,转变校长领导方式以及创设学校生态场景。 相似文献
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校本培训中专业学习共同体的构建 总被引：2，自引：0，他引：2
专业学习共同体的理念源于学习型组织理论。校本培训中专业学习共同体的构建使校本培训超越了知识传授与技能培养,促进了教师的全面发展;超越了教师的个人发展,促进了学校变革。在校本培训中构建专业学习共同体需要制定共同愿景,转变校长的领导方式以及创设学校生态场号。 相似文献
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基于学习共同体的教师培训有利于城乡教师共享优质培训资源,有利于激发城乡教师专业自主发展的主体性。要发挥学习共同体在城乡统筹教师培训中的作用,就需要加强学习共同体的团队文化建设,根据城乡教师的实际需要建立不同类型的学习共同体,组织策划形式多样的学习共同体活动,建立健全教师共同体学习机制,为学习共同体提供强有力的资源支持,保证学习共同体长效作用的发挥。 相似文献
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美国学区新教师的入门培训及启示 总被引：9，自引：0，他引：9
新教师的入门培训是教师专业发展的重要方面。本文以三个学区为例，介绍美国当前新教师入门计划的主要内容和特点，并提出我国新教师入门，培训改革的启示。 相似文献
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要提高教师的教研水平必须经过不断的培训。本文就如何利用园本培训来提高教师的教研水平作了由实践到理论的探讨。首先以教育活动为切入点阐述进行园本培训的有效性。其次，以具体事例说明了如何找准教师的发展需要为出发点，促进教育教研水平提高。再次，以搭建园本培训平台，营造良好教研氛围来形成培训中学的习共同体，提高教师的整体教研水平。最后，从园内与园外培训相结合，共同促进教研发展来说明园本的重要性与必要性。 相似文献
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终身教育是时代对教师的要求。如何提高培训效率，更好地服务于教学是我们本次实验关注的重点。本文试着在构建教师的信息素养，提高教师的信息技术水平等方面进行研究，对网络环境下教师继续教育的模式作了探索，就转变教师培训观念。建立良好氛围和学习共同体等方面作了讨论，并提出了网络环境下讨论式教学的方法及其相应的评价标准。 相似文献
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新教师是有朝气、有热情的一代新人．要想通过短短几个月的培训提高他们实施新课程的能力，实现新理念行为化的转变，更好地迎接新课程的挑战．迫切需要更新新教师培训的模式。我区新教师培训立足于受训教师的教育教学需求，采取“边培训、边反思、边实践、边提高”的参与式、互动式的培训模式，收到了很好的效果。除了集中通识培训以外，以学员的需求为本．我们丰富了培训的内容和方式。 相似文献
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五、教师自我培训“外部支持者”（园外）目前国际教师在岗教育的重要发展趋势是：建立和发展教师在岗培训的更大规模的援助系统，通过针对实践问题的合作性研究（含自我反省）学习来促进职业的和人生的发展，强调在专业教育科研部门和大专院校从事师资培训和教育研究的人员（先前被视为专业的理论工作者）要自觉加盟教育实践研究，成为“教育问题研究性学习共同体”中的一分子；高等院校和科研机构中的教育专业研究人员，也需要在支持“一线教师的自我培训”的过程中进行自我培训，并学会更有效地获取来自“自我教育共同体”所有成员（包括… 相似文献
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在分析教师学习共同体概念的基础上,从主体结构、活动目标和形式、环境氛围、形成发展周期等方面概括出教师学习共同体的特征.在明晰特征的基础上,充分借鉴吸收目前远程培训中一些卓有成效的做法,从培训机构的角度出发,探索如何在教师学习共同体的初步形成阶段、活动开展阶段和学习延伸阶段提供支持服务,以推进教师学习共同体的建构. 相似文献
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入职培训是影响新教师成长和发展的重要条件，也是教师专业化过程中不可或缺的环节。本就新教师入职培训的背景以及入职培训过程中的观念、内容、评价等问题进行了有益的探索，认为微格培训是新教师入职培训的一条新途径。 相似文献
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教育部颁发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》,对教师的信息技术能力提出了新的要求,加强教师的信息技术培’训已成为教师教育的重要内容,也是基础教育改革和发展的重要走向。现有的教师信息技术培训存在一些问题,笔者希望通过构建教师学习共同体,探索新的信息技术校本培训模式和培训策略,以促成教师自主、协作、互动,形成终身学习的理念,促进教师的专业化发展。 相似文献