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解决实际问题是新课标下数学教育的一大特色,广大教师在教学策略下下功夫,但总有很多成绩一般的学生遭遇学习的瓶颈,我也在问自己为什么,纵观我们的数学教材,从低年级起,解决问题的呈现形式在变化,从"图画问题——图文相结合——纯文字"的解决问题。很多学生对后两类形式的他们还是很难理解,怀有畏惧心理,看到篇幅较长的题目就发懵,阅读几遍还很难理解,无从下手;我们的质量监控中也出现计算全部正确,而解决问题从头错到尾的现象。通过追踪出现这一特殊现象的学生,分析他们的学习方法发现:在低年级教学中应该有意识地开展数学阅读训练、渗透阅读方法的指导,培养阅读能力,到高年级他们就能够较好的完成问题解决。 相似文献
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问题式教学的本质就是以"问题"贯穿整个教学过程,让学生有问题"敢问",有问题"想问",做到"学"、"疑"、"思"相结合,这既能调动和发挥学生学习的积极性,又能有效地引导学生发现问题、提出问题,并最终解决问题,符合新课程改革的目标要求。一、创设化学问题情景的策略 相似文献
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田云 《新课程导学(上)》2014,(33)
正"一个多读书的人,其视野必然开阔,其志向必然高远,其追求必然执着。"那么如何确保小学生"视野开阔,志向高远,追求执着"呢?这不仅涉及到课外阅读的数量问题,还涉及到课外阅读的质量问题。在很长的一段时间里,我们都将目光定位在课外阅读的"量"上,而忽略了对课外阅读"质"的保证,使得小学生读了很多书,但收获却很少,尤其是英语的课外阅读。为此,我们得重新审视课外阅读,在关注"量"的前提下,要帮助学生掌握课外阅读的方法与步骤, 相似文献
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在阅读教学中培养学生的问题意识,是使学生达到"自能读书"的途径之一,是提高阅读效率的一个突破口。在实际阅读过程中,我发现学生的问题意识比较弱,学生很少主动地去发现问题,遇到问题时,也很少自己去解决。小学生好奇心强,求知欲旺盛,但为什么在实际阅读中问题意识不强呢?从学生方面可以归纳为:阅读不用心、目标不明确、意志薄弱等。他们不是知难而进,而是知难而退。而这些原因与教师的阅读教学不 相似文献
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李先灵 《思想理论教育导刊》2015,(3):89-93
改革的成功需要培养出善于提出并解决问题的创新人才。这就要求高校思想政治理论课教师在教学过程中树立问题意识,以启发式教学引导学生"敏锐发现问题"、"敢于直面问题"、"正确观察问题"、"辩证分析问题"、"睿智解决问题"。作为课堂教学的设计师,要有坚定的理想信念、科学的探索精神、扎实的理论知识、灵活的教育方法等综合素养,这有利于教师更好践行"问题意识",肩负起"立德树人、教书育人"的社会重任。 相似文献
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新课程的重要理念就是"以学生为本",倡导学生发现学习、探究学习、研究性学习,注重发展学生的科学素养和创新能力。这就要求学生善于发现问题,提出问题和解决问题。在物理教学中,注重培养学生的问题意识将有助于尽快实现新课程改革的根本目标。 相似文献
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在化学教学中激发学生提问的思考与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
毛杨林 《中学化学教学参考》2007,(12):17-18
学问是问出来的。化学新课程特别强调培养学生"发现和提出问题的能力,增进对提出问题意义的理解。"可是,在实际教学中我们发现,学生只习惯于回答教师提出的问题或完成老师布置的作业,很少有同学能自主发现和提出问题。这是学生经过长期的"教师讲,学生听;教师问,学生答"的课堂教学的浓烈"熏陶"的结果。目前,不少教师的备课依然重在如何设计问题让学生回答,而不是如何设计充满矛盾的情境让学生自主发现和提出问题,使学生不会提问的现象得以延续。如何改变这一现状,是当前化学新课程教学面临的重大课题。 相似文献
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在语文课堂教学中，问题的设计及参考答案的拟定都由教师“霸”持，学生的阅读只是被老师预设的问题“牵着鼻子”走，没有自己发现、设计问题和提出观点的权利，因此很难提高阅读理解的能力。那么，课外阅读，走出校门后的阅读，会有老师帮助设计问题、启发引导他们理解问题吗？其次，对同一文章、同一问题，学生就不能有不同的看法？再者，从阅读的情感看，学生得不到思考快感的阅读能算是成功的阅读吗？从这三方面思考，我深刻认识到叶圣陶先生的“教是为了不教”的高明，决心还学生阅读思考的权利，于是，我尝试了一下“自主阅读”的方法：让学生出题、拟答案，反过来考老师和同学，在意见相左时，说出理由，进行探讨。具体过程如下： 相似文献
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在《课标》中明确指出:"要启发学生动脑筋想问题,鼓励学生质疑问题,提出自己的独立见解。"对于小学生来说,能提出一个有思考价值的问题,发现一种新的解题思路和方法与解决一个问题具有同等意义。如何让学生主动提出有价值的数学问题,培养学生的问题意识和反问的能力。这不仅是我们教学必须先解决的问题,也是当前小学素质教育的一项十分重 相似文献
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中学生在语文阅读中,重在质疑并提出问题。所谓"学起于思,思源于疑",思维是从问题开始的,问题是在阅读中质疑后出现的。中学生能在语文阅读中发现问题、思考问题、解决问题,并在此基础上有了新的发现,那就是创新意识的萌发、创新精神的塑造了。在教学中培养学生的阅读能力,启发学生的思维,塑造学生的创新能力,有利于中学语文新课改 相似文献
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朱莺燕 《中学政治教学参考》2012,(18):49
思想品德课程具有很强的问题性,教学中要重视问题意识的培养,鼓励学生善于发现问题和敢于提出问题,从而学会善于分析问题和解决问题。一、创设"质疑"情境思想品德课的教学过程,就是引导学生不断发现问题和解决问题的过程。因此,设置问题情境,是问题式学习的起点和核心。只有设置一定的问题情境,学生在学习中才能发现问题和提出问题。如教学"成长中的我"这一框题时,可以先从学生的生活经历和认识水平出发设置以下几个问题:1.爸爸妈妈喜欢 相似文献
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"问题教学"是通过一定的教学情景的启发和教师的暗示诱导,使学生在不断自主地发现问题、评价问题、寻求问题的过程中,获得知识和能力的教学模式。这一教学理念如何贯彻到新课程"科学"教学之中?本文从"问题教学生活化"的理论依据及其意义,"问题教学生活化"策略的实施这三方面进行了阐述。 相似文献