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1.
新课程改革注重对教学方法的革新,但对于传统的一些教学方法并不排斥,例如,比较教学法作为一种科学方法越来越为人们所重视.在新编的教材(苏教版)中经常可以看到运用比较教学法的影子,如复习四种基本反应类型、学习碳酸钠和碳酸氢钠的性质、学习铜与浓稀硝酸反应时均采用了比较教学法. 相似文献
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2006年9月,我省高中全面实施了新课程实验,我校作为省新课改样板学校,全校教师积极探索新课程的教育教学。11月1日,笔者听了化学组蒋念龙老师的新课改展示课,讲授内容是由王祖浩主编的苏教版化学1专题2第二单元“金属钠的性质与应用”,听后感触颇深,蒋老师从“19世纪到21世纪”,从 相似文献
3.
化学是以实验为基础的科学,化学实验在每年高考中都占有20%的比分.临近高考,化学实验课堂复习教学怎样实施最有效?这是每个高三化学教师经常思考的问题.根据"学习中心论",一个高效的课堂教学,需要提供和创设适宜的教学条件,激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性,促使学生形成有效的学习,促进学生发展. 相似文献
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1“火柴头中某些成分的检验”实验设计的问题与改进
1．1教材呈现
08苏教版《化学实验》第33页“火柴头中某些成分的检验”．实验操作描述如下。 相似文献
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钠的性质与应用已经教过好几回了,今天面对苏教版《化学1》"钠的性质与应用",怎样教学才符合新课程要求呢?传统的教学一般采用以讲课为基础的照本宣科策略或以事实为基础的问答策略,注重落实课本知识和培养学生的分析性思维,期望考试得高分。新课程要求化学教学不仅要使学生具有终生学习的化学基础知识、基本技能和方法,还要培养学生的思维能力和科学 相似文献
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引领学生在解决实际问题中提高科学素养——新课程高三化学复习课例展示与感悟 总被引：1，自引：0，他引：1
毛杨林 《中学化学教学参考》2011,(4)
2010年4月14日浙江五市化学复习教学研讨会在我校召开,我应邀上了一堂以探究暖宝宝的化学成分和原理为背景的化学实验设计复习观摩课。学生在探究过程中,兴趣盎然,参与积极,能自主发现问题、提出问题、分析问题和解决问题,而且有的问题提得有价值,分析得有深度,连教师都始料不及。整堂课自始至终充溢着师生间心路的沟通、视界的交融、科学精神的闪现、科学意识和科学能力的升华,得到听课专家和教师的一致好评。时至今日,依然有许多教师来电要课件、要教案、商讨高三化学的有效复习问题。为了满足广大教师的研究要求,我提笔写了下文。一、课例展示情景:今年冬天,我看到电视里有个广告,有了暖宝宝,冬天不再冷。我出于好奇,也买了几包试试。将真空包装外袋撕开,取出内袋,剥离后面的衬纸,将纸包贴在 相似文献
7.
毛杨林 《中学化学教学参考》2011,(7)
苏教版《化学1》元素化合物知识内容广,时间紧,又缺少元素周期律知识的支撑,学生难理解,难记忆。用情、猜、实、整四字要诀来突破:创设真实情境,融合三维目标;运用逻辑推理,猜想物质性质;开展实验探究,自主生成知识;通过整合教学,建构核心知识。 相似文献
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毛杨林 《中学化学教学参考》2007,(6):45-46
2006年12月7日至8日,我有幸参加了浙江省高中化学实验教学研讨会。会上,数位教师展示了他们精彩的实验创新设计,其中关于氯气性质的封闭式实验创新设计,让我大开眼界,深受启发。一、氯气性质的封闭式实验创新设计1.铜在氯气中燃烧浙江省金华一中万丹老师设计了如下实验方案。 相似文献
9.
在化学教学中激发学生提问的思考与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
毛杨林 《中学化学教学参考》2007,(12):17-18
学问是问出来的。化学新课程特别强调培养学生"发现和提出问题的能力,增进对提出问题意义的理解。"可是,在实际教学中我们发现,学生只习惯于回答教师提出的问题或完成老师布置的作业,很少有同学能自主发现和提出问题。这是学生经过长期的"教师讲,学生听;教师问,学生答"的课堂教学的浓烈"熏陶"的结果。目前,不少教师的备课依然重在如何设计问题让学生回答,而不是如何设计充满矛盾的情境让学生自主发现和提出问题,使学生不会提问的现象得以延续。如何改变这一现状,是当前化学新课程教学面临的重大课题。 相似文献
10.
毛杨林 《中小学实验与装备》2007,17(2):3-4
1 铜、铁在氯气中燃烧 1.1 实验装置 1.2 操作步骤 1.2.1 集气瓶底部先盛放少许氯酸钾.取一根长约30cm的细铜丝,将中间段的铜丝在笔套上绕成螺旋状,做成"U"型,如图1所示,穿过双孔橡胶塞,塞住集气瓶口. 相似文献