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1.
杨坤 《黔南民族师范学院学报》2004,24(2):83-86
素描教学不是单纯的基础性教学，更需注重启发和挖掘学生潜能，培养独创性。首先应提高对素描本质的认识及审关心理结构的认知；其次培养创造能力还取决于创造意识的形成；第三要明确素描就是创作的实验基地；第四是素描教学应体现教、学、创一体化。 相似文献
2.
张伟 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(2)
实践证明，《实验物理教学研究》课程对培养学生创造能力有积极作用．教师应充分利用课程特点，设计有利于发展学生创造能力的教学方案；采用多种教学形式和手段丰富学生的知识和经验；运用创造技法，培养学生创造思维能力；教学系统中要增强促使学生创造的外部激励因素；正确评价学生的创造性。 相似文献
3.
陈声朋 《中国教育科研与探索》2007,(1):78-79
本文以数学教学中数学教学理念的更新与转变和创造思维能力的培养为研究对象，首先阐述了实施数学新课程教学的意义；接着从“数与代数”内容的改革为学生创造思维能力的培养提供了理论素材；“空间与图形”内容的处理为学生的创造思维能力的培养提供了思维的载体，二个维度研究了用创新精神对学生进行数学创造思维能力培养的问题。 相似文献
4.
钟毕 《内江师范学院学报》2003,18(5):102-105
在中学语教学中，鼓励学生张扬个性是培养学生创造思维和能力的基石；设置活动是培养学生创造思维和能力的基本途径；创设情景是培养学生创造思维和能力的必要条件。 相似文献
5.
郭志荣 《廊坊师范学院学报》2001,17(4):77-79
师范院校理论力学教学方法的改革，一要处理好讲授与辅导的关系，培养学生的自学能力；二要把试讲作为重要的教学环节，培养学生的专业素质；三要结合教学实践，培养学生的创造能力． 相似文献
6.
培养学生的创造思维能力是中学作教学的重要任务。主要方法有：让学生学会“反弹琵琶”．培养学生的逆向思维能力；学会四面辐射，培养想像力和联想力；注意长期积累，培养灵感思维能力；学会异想天开．培养多向思维能力。 相似文献
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创造教育是塑造新世纪适应知识经济性人才的必由之路，实践陶行知创造教育思想是启动应试教育向素教育转变的有效杠杆，创造教育目标是培养学生“手脑双挥”；创造教育内容的核心是开设创造性活动，创造教育方法与途径的关键是创造性教学；创造教育环境是和谐、宽松、民主。 相似文献
10.
雷显华 《商丘职业技术学院学报》2004,3(4):84-86
创造性人格的研究和培养已成为教学理论研究的新热点。因此，创造性人格的若干问题也在引起人们的探讨。创造性人格的内涵，创造性人格的结构要素包括创造动机、创造能力、创造意志；创造性人格的行为特征表现为好奇心、独创性、灵活性、坚毅性等。 相似文献
11.
在深化教育改革，实施素质教育的同时，应注重对大学生创新精神和创造能力的培养。大学生创新精神和创造能力的培养，需要通过创造教育来实现，构建创造教育模式的主要要素是，坚持通才教育方针，转变教育理念，实现从单一专业教育到创造教育的转变；建立一套内容广泛、形式多样，具有动态性的教育效果评价制度；实现从灌输式教育教学方式向启发式教学方式转变；加快教材建设、更新教学内容；积极引导大学生开展校园文化和社会实践活动。 相似文献
12.
激发创新意识 培养创新能力 总被引：1，自引：0，他引：1
左兴信 《山东教育学院学报》2001,16(5):108-109
创新是知识经济时代的一个显要标志，重视和培养学生的创造个性是中学素质教育的核心目标；开发学生的创新能力，培养学生的创造思维能力是中学化学教学的根本任务。我们应从培养学生的创造动机、创造意识入手，让学生逐步养成主动去探索，自觉去实践的良好习惯。 相似文献
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要把学生培养成创造性的人才，就要培养学生的创造能力。创造能力主要包括创造精神、创造思维能力和创造个性品质三个方面。创造能力与人的个性品质之间有着十分密切的关系，尤其是创造个性品质决定了人们能否自觉增强、提高和有效地发挥创造精神和创造思维能力，所以更应该引起我们教师的重视。在众多人格特征中，自信心、探索欲、挑战性和意志力是创造个性的核心品质。在教学中，发挥学科教学的综合功能，培养学生创造的个性品质，完全是可行的。 相似文献
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心理学研究表明，每个正常的学生都有着巨大的创造潜力，从小培养学生的创造意识是培养创新思维能力的基础和出发点。所以，在小学数学教学中，注意学生创造力的培养则显得尤为重要。那么，怎样立足小学数学教学，培养学生的创造力呢？ 相似文献
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培养创造型人才是当今世界各国教育改革的共同目标，素质教育的重点就是要培养学生的创新精神和实践能力。美术教育必须将培养创造型人才放在重要地位来抓，在教学思想上要重视对学生创造能力的培养，在教学过程中要采用有效的教学策略，努力营造培养学生创造能力的良好环境，引导学生进行创造。 相似文献
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发挥儒学中的进取精神培养大学生的创造能力 总被引：1，自引：0，他引：1
中国传统儒学肯定人的创造，强调人的坚韧不拔的毅力，启发每一个人的内心自觉，强调自身的肯定，这些精神对大学生创造力培养非常有利，因此要加强创造教育，包括：追求人的创造潜能的实现；置学生于学习的主体地位；优化学生的智能结构。 相似文献
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培养具有创造精神和创造能力的人才必须依靠创造教育，而创造教育必须有创造教育评估作保证，创造教育评估应充分考虑：第一，基本评估与特色评估的关系；第二，创造型教师及其评估；第三，大学生的个性评估；第四，大学生的能力评估；第五，大学生创造性测验与评估。 相似文献
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