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评估的主要指标培训实体对培训效果评价指标体系主要从以下四个层次建立：即项目运行功效、学员学习绩效、项目收支效益评价、用人部门与学员满意度。项目运行功效评估指标培训运行功效评估可通过对学员的调查、查阅有关 相似文献
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评估的主要指标
培训实体对培训效果评价指标体系主要从以下四个层次建立:即项目运行功效、学员学习绩效、项目收支效益评价、用人部门与学员满意度.…… 相似文献
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"中小学教师国家级培训计划"项目绩效评价是建立在需求分析基础上的真实性评价,是关注参培学员培训进程体验及培训效果的表现性评价。该计划置换脱产研修项目绩效评价指标体系构建需要解决一级指标分解技术、观测点的价值取向以及同级中再论高低的评价思想三大核心问题,其评估机构和教师评价范式的有效评价方式有网络问卷调查、深度访谈、平台演练及反思日记等方式。 相似文献
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随着信息化时代的到来,以基层台站气象职工为主要培训对象的气象远程教育培训得到蓬勃发展。目前,气象远程教育培训效果是人们关注的焦点。在统计“天气预报技术与方法”学习评价成绩的基础上,分析了气象远程教育培训中影响学员学习成绩的主要因素,指出了当前气象远程培训学员学习评价中存在的问题,并提出改进气象远程培训学习评价的几点建议。 相似文献
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宋明 《中国基础教育研究》2009,5(9):8-9
目前,高校党校学员培训考核评价方式存在着“一考定一证”的弊端,影响了学员的学习积极性和培训教学效果。为确保党校学员培训的目标实现和质量提高,需实事求是、与时俱进对其改革。 相似文献
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对参加“国培计划”学员的培训结果进行评价,是检视培训效果的重要手段.本研究依据柯氏培训评价模型,对来自三峡库区、民族地区94名留守儿童班主任的培训效果进行了评价,结果表明:(1)学员们对培训的整体感受较好,持积极的态度,乐于在班主任工作中尝试运用培训中所习得的知识、理念、技能、方法等;(2)培训提高了学员对于留守儿童班主任素养的相关知识的掌握水平;(3)学员们在班主任工作方面有了显著的改善. 相似文献
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衡量职业教育师资培训是否有效的重要手段就是构建科学的教学评价体系。本文基于职业教育师资培训的概念、教学评价的对象以及教学评价的功能,对职业教育师资培训的教学评价体系进行了阐述,提出了以培训学员、授课教师、课堂教学为不同评价对象的职业教育师资培训教学评价体系。 相似文献
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培训过程中的监控工作从被监控对象分又可分为对培训项目运行情况的监控及对责任主任覆行职责义务情况的监控两类。对培训项8运行情况进行监控,主要由用人单位．培训学校和学员对培训项目运行情况进行监控．监控评价的主要依据是培训设计目标及执行主体对自身利益的诉求, 相似文献
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在远程培训中,辅导教师与班级管理员是项目课程专家、省级辅导团队的助手,是班级的组织者和管理者,是学员学习与研讨的指导者,对远程学习的实施具有关键性作用,因而对其工作考评也非常重要,需要建立一套中肯实在、细致可行的职责规范与考评细则,涉及形成性评价与终结性评价两大块。落实了考评细则,也就督促了辅导教师的工作,从而也就带动了学员远程学习取得显著效果,远程项目对教师的专业成长也才能真正有所裨益。 相似文献
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根据用人单位在培训体系中所担任的角色与职责，培训评价指标体系主要从以下四个层次建立：即单位作为情况、学员学习绩效、培训效果和投资效益。 相似文献
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对学员的基本情况、培训的内容、考核和培训的方式、培训的效果、培训期间实验室及学员的管理制度、培训教师的满意度、培训的综合评价等进行科学而客观的调查分析,能全面了解培训的状况,为培训方案的制定提供有力的参考依据。 相似文献
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评估的主要指标
对受训人员培训效果评价指标体系主要从以下三个层次建立即个人在校表现、个人学习绩效、个人能力提升等。
1．个人在校表现评估指标。这个级别的评估可通过学校的管理人员、教师、同学评价、学员个人自我评价及查阅考勤表等有关资料等方法来进行。适用于对个人参加培训项目结业后的结业评价，作为对个人兑现奖惩政策的依据。 相似文献
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一、培训督导评估的含义所谓培训督导评估就是对培训项目、培训项目实施过程和培训结果进行全程监督、检查、评价、指导,以求改进培训方法,提高培训质量,确保培训目标的全面实现。二、督导评估的范围、内容及要求范围主要包括:要求调研、项目策划、培训目标、课程开发、软件标准、硬件建设、后勤保障、教学管理、学员及单位反应、培训失误,以及整改措施等方面。督导评估的具体内容与要求主要有:1、预期目标。2、培训内容。培训内容安排要适应企业的生产工艺、机具装备、技术参数、员工素质要求的实际需要。3、教材选用。教材内容对口,理论深… 相似文献
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本文认为有效培训需求是指能够给受益企业带来实际培训绩效和给培训机构带来培训收益的培训需求。必须以受益企业获得实际培训绩效为标准,来评价一个培训项目的合理性和有效性。进行有效培训需求评价是由三个方面构成的,即对培训需求调查有效性的评价、对有效培训需求分析有效性的评价和对培训项目满足程度的评价。 相似文献
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丁安琪 《课程.教材.教法》2012,(7):118-122
美国夏威夷大学沉浸式汉语师资培训教学模式注重师资培训与夏令营相结合,学员全程参与教学与学习;以任务型教学法为主要教学方法,强调以学生为中心;注意语言、文化与内容的结合;以"基于表现的评估方式"对学员进行评估;管理方式强调灵活性。这种培训模式值得我们国内对外汉语师资培训项目,特别是志愿者汉语教师培训项目学习和借鉴。 相似文献
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一、项目规划书的作用 1、规划书是培训项目这一特殊产品的说明书,是精心策划系统设计培训项目的记录,是实践培训项目留下的痕迹,是日后修正改进的依据。 2、规划书对所有参与实施培训项目者包括学员具有指导规范作用,从效率(学员接受知识提高技能的速度)、效果 相似文献
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怎样评价培训质量,如何看待培训效果,了解培训的即时效应和延时效应,对澄清培训认识上的误区,提高培训质量,发挥培训效益,是非常有必要的。一、培训的即时效应不等于培训效果现在有些成人培训设计了一些管理游戏和体验式项目,其目的是让学员有更多的参与和更多的体验,以实现经验共享。这些活动的确能调动学员的情绪,让学员感到非常兴奋,事后也能引起学员的思考;但也有一些培训虽然做得很热闹,教师讲得也慷慨激昂,头头是道,似乎很能打动学员,但时过境迁,相当一部分学员很快就会淡忘当时的感受。因此,不要误以为热闹就是培训的效果,这只是培训… 相似文献
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《洛阳师范学院学报》2016,(5)
以参加某大学组织师资培训的54名骨干教师学员(简称学员)为研究对象,通过问卷调查和审阅学员的心得体会内容,分析其对培训后效果的评价,探讨问题情境学习的培训模式在高校师资培训可行性.研究结果显示,教学知识和技能接受程度正向评价大于负向评价,认为该模式能够有效衔接教学理论与实际,改变教学观念和方法,强化教学实践应用,提高教学问题解决能力等;培训方式正向评价大于负向评价.正向评价认为改变教室互动模式,提供更多的参与机会、解决问题体现出团队合作性、过程突出培养学员解决而难题能力和技巧等.负向评价则认为对培训存在疑惑,主要体现在目标不明确、时间压力和学员合作等问题. 相似文献
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CIPP是一种以改进为目的的教育评价模式,包括背景评价、输入评价、过程评价和结果评价。这一模式在教育实践中具有广适性。将其在商洛市中学英语教师顶岗实习—置换培训中加以应用,从确定培训目标,制定培训方案,监控培训过程,到评估培训效果,经后期结果评估发现,培训目标得以实现,学员们感受到愉快的学习氛围,口语表达能力有所提升,培训效果显著提高。 相似文献