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1.
在新的时代背景下,教师不仅仅要有“知识”,还要求教师“形成终身学习和研教结合的理念,具备研究教学、反思教学的能力”。“反思性教学”就是在此时代背景要求下应运而生的崭新教育理念;同时,“反思型教师教育”也为教师提高自身素质、学习研究能力提供了有效途径。“反思性教学”和“反思型教师教育”理论的研究与实践对进一步深化教育体制改革、改善教育水平、提高教师专业素质具有重要的指导意义。 相似文献
2.
教师专业化发展的内涵至少包括六个方面：第一，教师不仅是一种谋生的职业，而且是一种具有特殊育人功能的专业。不是有知识就可以“为人师”，教师专业要求教师要有学科知识，还必须有专业精神、专业道德和专业能力。第二，教师的知识能力既具有学科专业性，更有教育专业性。目前有些教师不能把已有知识传授给学生，就是缺乏教育专业的知识和能力。第三，教师专业化是教师自我发展的过程，是一个不断追求的奋斗过程。 相似文献
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走向“反思式”校本培训 总被引：6，自引：0，他引：6
倡导、实施创新教育工程 ,全面提高教育质量 ,迫切要求建设一支高素质、强能力、能自主发展的科研型教师队伍。传统的以课程为基础、以知识传授为特征的“讲授式”教师培训模式已不能适应新世纪的教育要求。加强以学校为基地的教师培训 ,从“反思”入手 ,不断增强教师的问题意识和反思能力 ,让教师掌握更多的实践性知识 ,提升问题解决和教育教学决策能力 ,是改变传统“教书匠”角色、全面塑造2 1世纪教师新形象的重要途径。 相似文献
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"双师型"教师在应用型本科教育中的作用及培养途径 总被引：8，自引：0，他引：8
一、“双师型”教师的内涵及要求“双师型”教师是指具备良好的师德修养、教学与科研的能力,具备良好的行业职业态度、知识、技能和实际操作能力的专业教师。根据这一概念,可以进一步理解“双师型”教师的内涵。“双师型”教师就是指既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平及一定的科研能力,又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验的教师。因此“双师型”教师不仅具有宽厚的行业基础理论知识和实践能力,还须具备将行业职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力。所以“双证”不等于“双师”,“双师”也不是教师与工程师的简单… 相似文献
5.
孙娅 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(5)
教学反思的目的在于提高教师自我教学意识，增强自我指导、自我批评的能力，并能冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新.新课程要求教师成为学者型教师，而学者型教师除了具有专门学科的知识和技能以及能力外，还应具有深厚的教育理论修养、广阔的教育前沿视野、敏感的教育问题意识、过硬的教育科研能力.教师不可奢望轻易就可获得这些特征，而需在长期的教学实践中不断探究、不断反思才能适应当今教育改革的需要，逐步从“操作型”教师队伍中走出来，走向“科研合理型”.那么，在数学教学中应从哪些方面进行反思呢? 相似文献
6.
香港学前教育的现状及其发展趋势 总被引：1，自引：1，他引：1
香港学前教育机构和学前教育课程都在不断发展，学前教师入职资格在不断提高，政府资助也在增加。对香港业内人士的访谈研究表明，有效能的幼稚园校长的特征应是“有远见，有领导与管理才能”“具有专业的知识与能力”“知人善任，处事公正”“富有爱心和同情心、对幼儿教育事业具有责任感和使命感”“擅长人际沟通与交往”；有效能的幼儿教师的特征应是“对幼儿有爱心，热爱幼儿教育事业，对幼儿教育事业具有责任感和使命感”“具有专业的知识与能力”“主动、持续的学习与反思”“能够团队合作，掌握人际交往与沟通技能”。香港学前教师教育的质量亟待提高。 相似文献
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贾民谊 《河北北方学院学报(医学版)》1986,(2)
据根《中共中央关于教育体制改革的决定》以下简称《决定》的要求,改革同社会主义现代化不相适应的教育思想、教育内容,教育方法是一项十分重要的长期而艰巨的任务。要进行改革首先是端正教育思思,这问题解决了,教育内容、方法问题会逐渐迎刃而解。在教学改革研究中,对于“知识”与“能力”、教师的“主导作用”与学生的“主体作用”问题,在高教中研讨十分热烈。长期以来,在旧教育思想的支配下,习惯地只重视传授知识而忽视对学生能力的培养,只重视教师在教学过程中的主导作用而忽视学生 相似文献
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高职教育旨在培养生产、管理、服务第一线的高技能人才,这一培养目标决定了高职院校教师不仅应是教育教学专家,还必须具备行业企业的实践经验与知识。高职院校外语教师社会服务能力的提升可遵循“双证书”型→“双能力”型→“双融合”型的发展模式,不断提高社会服务能力和服务成效。 相似文献
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闵渭安 《中学物理教学参考》2011,(6):43-44
教师的专业化是教师专业知识不断积累、专业技能和能力不断提高、专业情意不断完善的过程,是一个由不成熟到成熟的过程.教师的专业化主要体现在以下几方面:具有宽厚的知识基础,包括学科专业知识和教育科学知识;具有较强的学习能力;具有教师技能和教学实践活动的长期训练;具有先进的教育理 相似文献
10.
随着“科研兴校”、“科研兴教”等观念日益被人们所接受,教师的教育科研能力作为一项必备的素质也越来越受到重视。一方面,社会科学、技术日益发展,要求不断地提高学生的科研能力、科学素养;另一方面,现代教育思想、现代教育技术的发展,提供了理论和技术的支持。教育科研是以揭示教育现象中潜伏的本质、必然联系及其发展规律为目的的认识活动.教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力.具体指教师应当具有扎实的教育学、心理学的理论知识和方法论知识,具有收集利用文献资料、开发和处理信息的能力,具有较好的… 相似文献
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《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“教育体制改革的根本目的是提高民族素质,多出人才、出好人才。”好的人才应该具有哪些素质呢?我们认为除了具有高度的社会主义思想觉悟和健康的体魄以外,还应该具有三个方面的素质:一是有丰富、扎实的基础知识和专业知识,二是有较强的独立工作的能力,三是有优良的学风。知识、能力、学风这三者是相辅相成的。学风是学习和积累知识、培养和发展能力的重要保证,它贯穿在获得知识,发展能力的过程中。 相似文献
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近年来随着高等职业教育事业突飞猛进的发展，产生了对“双师型”教师的迫切需求．高职院校引进了许多工程师作为教师，但是工程师与教师以及“双师型”教师相比在许多方面有很大差异。从工作对象看：工程师，面对的是物；教师面对的是有思想、有感情的人。从知识、能力看，工程师需掌握专业知识并能实际进行设计或操作，而教师除需掌握专业知识还需掌握教育理论并具有教育能力，才能将生产、管理、服务知识和能力吸收内化，并能有效地再现、传授给学生。可以看出工程师与教师之间存在着明显差异，工程师要转变成教师就要必须不断地学习和改进。 相似文献
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教育者的素质是教育知识实在化的重要因素之一.教育者在实在化过程中应具备“心”与“力”两方面的素质.“心”的素质包括教师的教育观念、教师的职业理想、教师的信念和信心.“力”的素质包括学习能力、处理和转化教育知识的能力、实际教育教学能力、教育科研能力及一些特殊能力. 相似文献
14.
论教师的教育理论意识 总被引：6，自引：0，他引：6
教师对教育理论应该具有一种“肯定性”的“理论自觉”与“理论能力”。教育理论作为一种“实践性理论”,对教师个人教育信念的形成、专家型教师的诞生、教育学机智的获得以及“以理论为灵魂的”教育实践的实施都具有重要作用。教师可以通过参与性的理论学习、系统化的教育学反思以及知识生产式的教育研究来提升自己的教育理论意识。 相似文献
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职业意识是从事某种职业的人所特有的心理素质。师范院校学生毕业后确定从事教师职业,“教师意识的”发展对于在校期间师范学生教师品质与教育能力的发展有着至关重要的作用。“教师意识”的结构具有如下特点:一、它了解从事教师职业所需知识的总和,在认识的全过程中,不断吸取从事教 相似文献
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创造性教育是教育的主要方面，有创造性的教师是培养有创造能力的学生的前提。现代教育对教育的素质提出了新的要求：掌握新兴学科的知识和新的科学技术，并能传播新的知识信息；具有知识更新和再创造的能力；向“全能型”和“完整性”方向发展。 相似文献
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“双师型”教师是高职教育对专业课教师、实践课教师的要求。本从构建人才的知识、能力和素质的源头,系统地阐述了“双师型”教师的界定、依据和特征,并指出了培养“双师型”教师的基本途径,具有较强的针对性和实用性。 相似文献
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“双师型”教师培养的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
一、正确认识“双师型”教师的内涵“双师型”教师从形式上说应持有教育部门认定的教师资格证书和行业认定的具备一定水平的“行业技能等级证书”,“双师”必须持有“双书证”。“双师型”教师应具备以下素质和技能:1、具有良好的思想品德与职业道德素质,忠于企业培训教育事业,爱岗敬业。2、具有良好教学基本素质与能力,即有丰富的理论、专业知识、教学组织协调能力、语言表达能力、教育教学能力。3、具有较深的行业或专业领域知识与实践操作指导能力。4、把行业与职业知识及行业与职业实践能力转化为培训教学实践的能力,把教学研究成果转化… 相似文献
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就教育本身而言，教育的成功是环境陶冶和人格熏陶的结果，而且这种陶冶是润物无声的；就教师而言，教育的成功是教师对学生行为施加良好影响的结果，它包括感情的接近、心灵的共鸣、知识的启发、能力的建树，而且始终伴随以德育德。一个好的教师应该是一个具有深厚文化底蕴和崇高教育理想信念、充满教育智慧的教师，这就需要教师不断发展，提高自身素质。近年来，兴山一中实施了“四大工程”，以促进教师不断提高素质。 相似文献
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中小学教师信息技术培训探索 总被引：2，自引：0，他引：2
为了贯彻落实《中共中央、国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》,教育部在全国范围内开展了“以提高实施素质教育的能力和水平为重点”的中小学教师继续教育工程,通过继续教育,使教师掌握现代教育方法和现代教育技术,能够积极实行启发式和讨论式进行教学,激发学生的好奇心求知欲和想象力,培养学生的创新精神和创造能力;使教师具有一定的科研能力,不断提高自己的创新和实践能力。信息技术是其中的必修课程之一。我们在中小学教师信息技术培训方面进行了有益的尝试与探索,做了大量的工作,收到了较好的教学效果。下面笔者就教学… 相似文献