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认知结构理论对生物教学的启示江苏省宜兴市中小学教学研究室（２１４２０６）林祖荣认知心理学认为,影响学生学习结果的因素有多方面,其中认知结构是直接影响学生学习结果的重要因素。美国当代著名认知心理学家奥苏伯尔认为,认知结构就是一个人观念的全部内容和组... 相似文献
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现代认知学习理论认为，学生的学习过程就是学生运用原有认知结构同化新知识的过程，亦即认知结构的建构、转换、发展和重建的过程．在中学生物教学中，以认知建构教学模式设计、实施教学程序，有利于学生掌握知识． 相似文献
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数学教育理论认为,数学学习是一种认知过程,也就是数学认知结构的变化过程,也可称为同化——顺应过程。数学教学的主要任务就是建立、完善和发展学生的认知结构。 相似文献
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结构主义教学理论认为:“认识发展的过程是一个内在连续的组织和再组织”过程。结构主义学习论认为:获得认识的过程是一个生成(或构建)过程;结构主义教学论认为:学生头脑中存在着原有的认知结构,新概念进入头脑之后,要同原有认知结构的相关点发生联系,经过同化、顺应、转变、构建等过程,形成新知识。学生的学习是在原有的认知结构基础上产生的,因此,教师要对学生原有的认知结构和原有的心理结构加以了解后进行教学。认知结构的形成过程:建立知识点,形成知识链,组成知识网。学生的知识点是一个一个地建立起来的,而第二个知识点是在第一个知识点的基础上建立的。结构主义教学理论体现了教与学的统一,结构主义教学理论的核心就是构建人的心理结构。 相似文献
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布鲁纳等人的认知观点认为:学生的学习过程是学生原有认知结构中的有关知识和新学习内容相互作用（同化）,形成新的认知结构的过程。数学认知结构,就是学生头脑里的数学知识按照自己理解的深度、广度,结合着自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知 相似文献
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结构主义教学理论认为：“认识发展的过程是一个内在连续的组织和再组织”过程。结构主义学习论认为：获得认识的过程是一个生成（或构建）过程；结构主义教学论认为：学生头脑中存在着原有的认知结构，新概念进入头脑之后，要同原有认知结构的相关点发生联系，经过同化、顺应、转变、构建等过程，形成新知识。学生的学习是在原有的认知结构基础上产生的，因此，教师要对学生原有的认知结构和原有的心理结构加以了解后进行教学。认知结构的形成过程：建立知识点，形成知识链，组成知识网。学生的知识点是一个一个地建立起来的，而第二个知识点是在第一个知识点的基础上建立的。结构主义教学理论体现了教与学的统一，结构主义教学理论的核心就是构建人的心理结构。 相似文献
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所谓认知结构,就是学生心中内化的知识的组织,也就是学生头脑里内化了的知识结构.认知结构同化论认为,学生从事有意义的学习时,必须具有适合于新知识学习的原有的认知结构,学生学习就是一个同化和发展自身认知结构的过程. 相似文献
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建构主义者认为,学生并非空着头脑进人教室,在日常生活中。在以往的学习生活中,他们已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识,这丰富的经验和背景知识就是原认知。它是有效教学的重要资源。奥苏伯尔曾说过,“如果我不得不将教学心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,根据学生的原有知识状态进行教学。”他认为新知识的学习必须以已有的认知结构为基础,学习新知识的过程,就是学习者积极主动地从自己已有的认知结构中,提取与新知识最有联系的旧知识,并且加以“固定”或者“归属”的一种动态过程。因此,有效教学课堂必须很好地利用学生的原认知资源。 相似文献
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所谓认知结构,就是学生心中内化的知识的组织,也就是学生头脑里内化了的知识结构.认知结构同化论认为,学生从事有意义的学习时,必须具有适合于新知识学习的原有的认知结构,学生学习就是一个同化和发展自身认知结构的过程.…… 相似文献
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数学学习是学生原有认知结构与新的数学知识相互作用,形成新的认知结构的过程。在这个过程中,起关键作用的是学生的主观能动性。在数学教学中,教师应帮助学生培养认知方式,注意情感融人,提高学生的自主意识,培养学生自主学习的能力。那么,在数学教学中如何培养和提高学生自主学习的能力呢？笔者认为可以从以下几方面入手。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(22)
<正>认知心理学(Cognitive Psychology)是以信息的获取、贮存、加工和使用为核心的心理学,它重在揭示认知过程内部心理机制,并能对人的各种心理活动、言语行为做出某种解释。笔者认为,认知心理学有许多现存理论与观点会对英语教学产生积极的影响。一、认知心理学的发展与主要理论认知学派的学习观认为,学习是认知结构的组织与重新组织,是寻求知识和信息加工的过程。知识来源于主客体的相互作用,教学就是引导学生进行有意义的学习,引导学生 相似文献
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一、“启发──发现法”应用于学科教学的理论基础美国著名的认知学派教育心理学家布鲁纳提出：关于人类全部生活中的最独特之点在于“亲自发现”这一观点。他认为人的认知活动是按照自己已经形成的心理结构来进行，这种心理结构就是认知结构。学习过程中知识的获得不管形式如何，都是一种积极的过程，人们通过把新来的信息和以前构成的心理框架联系起来，积极重建自己的知识──这就是学习的本质。“启发──发现法”正是在布鲁纳“认知发现说”理论基础上提出的一种教学法。应用在学科教学中，就是指学生掌握知识的过程主要不是通过教师详… 相似文献
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蔡立新 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z4)
现代数学课程要求数学教育要“面向全体学生”,数学教育应使每个人都获得适应其自身需要和发展水平的数学知识与能力。教学实践告诉我们:高中学生在生理发展和心理特征及智力发展水平上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。从认识论的角度来看:现代认知理论认为,数学学习过程是一个认知过程,是学生原有认知结构中的有关知识与新学习的内容相互作用,形成新的数学认知结构的过程。如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”,不顾学生水平和能力差异,认为教学就是把学生聚在一起上课,沿用过去同一教… 相似文献
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长期以来,生物学教学研究一直侧重于如何教,而忽视了对学生学习心理过程的研究。如何使教学过程发挥其掌握知识、开发智力、培养能力、提高素质的有机的整体功能,是当代课堂教学改革的重大课题。现代认知学习理论认为,学生的学习过程,就是学生运用原有认知结构同化新知识的过程 相似文献
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杨晓兰 《四川教育学院学报》2002,18(2):19-19
现代认知心理学认为 ,数学学习过程从本质上来讲就是一个数学认知过程 ,即把教材的知识结构转化为学生的数学认知结构的过程。而认知过程又是一种主动、积极的建构过程。传统教学中 ,存在着教师讲、学生听 ,教师举例、学生模仿 ,教师总是试图把教材知识结构灌输给学生 ,学生处于消极被动状态 ,这种教学方法 ,虽然学生能掌握一些知识 ,但不利于学生真正理解知识 ,不利于学生能力的培养和综合素质的提高。如何在课堂教学中实施素质教育 ,让学生真正成为学习的主体 ,使他们愿学、乐学、会学、善学 ,关键在于让学生主动建构认知结构 ,对此 ,笔者… 相似文献
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论物理认知结构及其教学构建 总被引：1，自引：0，他引：1
顾康清 《中学物理教学参考》2003,32(6):2-4
本文首先依据认知心理学的有关理论阐述了物理认知结构的涵义 ,然后从系统论的角度分析了良好物理认知结构的基本特征 ,最后结合教学实例提出了良好物理认知结构的构建途径 .一、问题的提出中学物理是学生普遍认为难学的一门学科 ,这既与物理学科自身的特点、物理教学的要求以及学生的学习能力等因素有关外 ,一个重要的原因就是教学中不同程度地存在着教师忽视对学生头脑中物理认知结构的研究 .现代认知心理学认为 :认知因素 (认知结构和认知过程 )是决定学习效率和学习结果的直接因素 .学生的学习过程并非是简单地对所学材料的识别、加工和… 相似文献
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牟英梅 《黑龙江教育学院学报》1999,(5)
<正> 认知心理学认为,学习的过程就是认知结构的再构过程,即认为学习的过程就是学习者建立现在学习的内容与个人已有的内容间的联系。把新内容纳入到认知结构中,形成新的认知结构;认为教学过程就是教师提供(输出)信息,学生感受信息,加工储存信息和在需要时提取信息的过程。学生加工信息的方式和水平直接影响教学效果。他们根据学生加工信息的水平区分了两大类学生:一类是表层加工者。他们直接学习教材,既不思考教材内容的意义,也不努力寻求所学内容与自己已有知识的关系;另一类是深层加工者。他们更努力地寻找教材组织结构和目的的线索,思考所学内容的意义,并使所学内容与以前学过的内容或其他知识相关。比较学生的学习成绩发现,深层加工者的学习成绩优于表层加工者。 相似文献
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现代学习心理认为，学习过程是主体在新的学习情景刺激下，调动原有认知结构进行积极主动的建构活动，从而理解新材料，吸收新知识，不断发展认知结构的过程．依据学习理论，要有效地进行教学，在每个课题教学中，必须对学生的原认知结构特点、预期达到的新认知结构状态(教学目标)以及对课题作深人研究，以此作为依据，进行教学设计． 相似文献