共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
袁聿军 《实验室研究与探索》2008,27(4):166-168
"结构-定向"理论是我国教育心理学家冯忠良教授提出的具有完整科学体系的教学理论,其目的是提高教学效果。本文在简要介绍"结构-定向"理论结构化和定向化教学观点的基础上,从重构实验教学的认知结构和多种教法结合、定向发展两方面研究其在生物实验教学中的应用,并阐述实现"结构-定向"教学应注意的问题。 相似文献
2.
袁聿军 《高校实验室工作研究》2007,(4):60-62
"结构——定向"理论是我国教育心理学家冯忠良教授提出的具有完整科学体系的教学理论,其目的是提高教学效果。本文在简要介绍"结构——定向"理论结构化和定向化教学观点的基础上,从重构实验教学的认知结构和多种教法结合、定向发展两方面研究其在生物实验教学中的应用,并阐述实现"结构——定向"教学应注意的问题。 相似文献
3.
依据结构化与定向化教学观点,将“结构-定向”理论引入到羽毛球教学中,并围绕教学模式的五个基本要素构建了“结构-定向”羽毛球教学模式,对羽毛球传统的教学模式进行创新与改革,寻求适合学生掌握羽毛球技术的“新型”教学理论,有效的提高羽毛球教学质量。 相似文献
4.
黄东教 《钦州师范高等专科学校学报》2011,(3):79-82
依据结构化与定向化教学观点,将“结构-定向”理论引入到羽毛球教学中,并围绕教学模式的五个基本要素构建了“结构-定向”羽毛球教学模式,对羽毛球传统的教学模式进行创新与改革,寻求适合学生掌握羽毛球技术的“新型”教学理论,有效的提高羽毛球教学质量。 相似文献
5.
柳丁劳 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):32-34
随着我国基础教育体制的不断改革，原有的讲解式、“填鸭式”教学方式已经难以满足现代教育教学要求．利用结构化学习这一模式与手段实现学科知识点之间的有效串联与结构搭建，能够在一定程度上改善小学数学教学现状．基于此，文章从实际情况出发，阐述了结构化学习的基本理念，明确了结构化学习的特点，并针对性提出基于结构化学习的小学数学教学优化策略，希望能为小学数学教学提供参考与帮助． 相似文献
6.
“结构——定向教学”系依据国内外有关教育心理学研究成果与本人多年来的教育心理学研究而提出的一种改革教学体制的思想。“结构——定向教学”思想,是依据教育、学生学习及能力、品德的本性提出的。这一思想的理论基础是教育的系统论观点及经验传递说;学生学习的接受——构造说;学生能力、品德的类化经验说。“结构——定向教学”思想认为,教学的根本目的在于使学生形成、发展一定的能力与品德的心理结构;为要加速能力与品德的心理结构的形成,必须依据学生学习的心理规律,实施定向培养。由此,这一思想简称“结构——定向教学”思想。 相似文献
7.
基于问题引领的结构化教学是通过在整体关联中提取核心概念,围绕核心概念设置“教学支架”“核心问题”“问题串”等,使学生在问题的引领下系统地建构知识、学习知识,逐步形成知识结构化,从而发展学生结构化思维与核心素养。在低年级结构化教学中,教师要整体研读教材,找准核心概念;围绕核心概念,设置教学支架;创设问题情境,激活原有结构;聚焦问题引领,建构新知结构;巧妙设计练习,巩固新知结构;梳理知识脉络,促思维结构化。 相似文献
8.
知识结构化是课程内容结构化核心要义,也是发展学生学科核心素养的重要前提和基础。以知识结构化为目标的循证实践,将“最佳教学证据”与“教师个体经验”相结合,有助于实现基于证据的深度学习与深度教学、促进学科知识向学科素养的转化、提升以知识内化为目标的课堂效率。为全面认识知识结构化的特征、性质和样态,基于存在论、认识论和方法论对知识结构化的内涵和要求进行分析,从知识的本体结构化、认知结构化和实践结构化三个结构向度厘清知识结构化循证实践的研究内容,以便从多结构视角探查和评估知识结构化问题并获得相关证据,进而实施基于“证据+经验”的有效教学干预,促进学生形成组织有序、逻辑清晰、功能完整的知识结构。面对当前知识结构化研究证据数量不足,科学性、可靠性、解释力不佳的现状,将循证实践“5A”框架与德金教育行动研究模式进行整合,构建了循证知识结构化的实践框架,并针对证据的获取、应用和评估等方面的设计和实施提出相应对策,为一线教师的实践操作提供更为清晰的指向。 相似文献
9.
结构化学习是指学习时在过程和目标上有明确的结构，它是依托知识整体单元发生和发展的一种学习方式，它能够彰显学生的学习过程，强化主动知识建构与方法迁移，具有重要的教育意义.在小学数学教学中，教师要以问题为导向，开展结构化教学.整合新旧知识，实现知识系统化；以生为本，实现知识结构化；科学练习，实现思维结构化.通过结构化学习，让学生认清数学本质，使学生变成知识能力的主要建构者，提高学生的数学素养. 相似文献
10.
11.
因传统教学的藩篱、核心素养的呼唤、深度教学的应然,使得深度教学成为发展学生核心素养的教学应然.基于深度教学内涵分析,体育深度教学应坚持情境化、结构化、技能化、、体能化等"四化"教学策略:一是基于真实运动情境,强化运动技术向运动技能转化的情境化教学;二是基于运动整体观念,强化知识技术关联及逻辑意义的结构化教学;三是基于运动项目特点,强化多种运动技能和特色项目的技能化教学;四是基于身心发展规律,强化提高运动能力和健康水平的体能化教学. 相似文献
12.
基础教育课程改革已经进入核心素养时代，在素养导向的教学中，结构化教学成为小学数学教学的热点。然而，不少教师在教学实践中对结构化教学的理解存在一些偏差，主要表现为以教师的结构化替代学生的结构化。为此，教师需要从学与教两个角度来真正理解结构化教学：学的结构化是基于学生认知基础的结构生长；教的结构化则要关注教学方式和内容的一致性。在教学中，通过学与教的结构化，可以帮助学生真正实现核心素养的发展。 相似文献
13.
本文尝试通过结构化教学，帮助学生在分析、解决不同情境的实际问题的过程中，从会解决“一个问题”到会解决“一类问题”；引导学生经历结构化学习历程，实现知识结构化、思维结构化和策略结构化，促使核心素养的培养落地，充分彰显“结构”的力量。 相似文献
14.
结构化教学不仅能优化学生的知识结构,更能发展学生的认知结构、思维结构等。在小学数学学科教学中,教师要优化结构化教学内容,彰显结构化教学价值,积极展开结构化教学实践。通过结构化教学,能让学生形成整体性的数学认知体系。结构化教学能促进学生数学深度认知、思考、探究。结构化教学,指向学生数学学习力的提升,指向学生核心素养的生成。 相似文献
15.
基于当下小学课堂教学内容等量齐观、教学知识逐点解析、教学技能逐项训练的教学现状,重点研究如何在学生头脑中把知识结构转化为认知结构这一核心问题。围绕知识的核心主题,提出创设情境激活已有结构化知识、提炼主题建构新的结构化知识、构建任务层级应用结构化技能、实践创新迁移结构化知识的教学实施路径,实现知识结构化教学,对教学目标及教学实施步骤进行具体设计,提出改进策略,构建结构化教学体系。 相似文献
16.
朱智贤先生主编《心理学大词典》一书中的"能力"的定义是:"人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。"冯忠良先生在他的《结构化与定向化教学心理学原理》中,则更进一步指出:"必须把能力作为对活动进程和方式直接起 相似文献
17.
如何使专业教学成为培养高素质、创造性人才的主渠道,真正体现以人为本、以能力为本的教学理念,需要职教工作者在理论与实践上进行多方面、多角度的探索。其中,职校教师要在继承和发扬专业教学传统优势的同时,坚持结构化与定向化、抽象化与形象化、求实化与唯新化、个性化与社会化原则,通过发现问题、识别问题、思考问题、制定方法、解决问题、评价成效六个阶段,构建创造性专业教学模式。 相似文献
18.
定向化教学观点 ,也叫定向构建学生心理结构 (即各种教学所要构建的学生能力与品德的心理结构 ,即教学目标 )教学观点。定向化教学的重要前提是学生的主体性。在此前提下 ,教学方式和手段的采用 ,应完全依据于学生心理结构的形成与发展规律。这对教师的定向调控、定向导引艺术提出了更高要求。中国古代著名教育家孔子曾把启发性教学形象地概括为“不愤不启 ,不悱不发” ,从我们现今的教育心理学观点看 ,这里的“愤”与“悱”无疑就是指学生在教学中被激发起求知欲的心理态势。在教学中要使学生这种“愤”与“悱”状态来得适时 ,持续多时 ,转… 相似文献
19.
结构化教学是一种教学策略，也是一种教学理念，强调学生学习的主体地位。教师在体育课堂中实施结构化教学，能充分体现新课程理念，为学生的运动训练提供更有效的服务。体育课堂中，教师从“教结构、学结构、用结构”三个角度探索与实施结构化教学，有利于调动学生参与运动训练的主动性，让学生高效习得运动技能，促进学生学科核心素养的发展。 相似文献
20.
结构化教学是一种新的课堂教学方式，适合新课改要求，也是数学深度教学的必然之举。结构化教学作为一种新的课堂教学方式，还处于初步探索阶段，面临许多问题。面对这些问题，教师要注重内容、思维、方法的连续性，使数学研究活动得以拓展，使学生学习兴趣得以激发，使学生整体素质得以提升。要把握结构化教学的内涵及实施方式，将结构化教学理念融入教学活动，实施知识点整合、分层化教学和互动式教学，提高数学课堂教学质量。 相似文献