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余闻婧 《小星星(作文100分)》2007,(9)
问题采集站●原文我们的教室我们的教室宽敞、明亮。教室里桌子、凳子横竖都成直线,玻璃通明透亮,地面干干净净。教室里有图书箱、高尔基和鲁迅的名言、"五讲四 相似文献
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本文以白鹿洞书院为例,从"道"与"化"的视角勾勒古代书院的课程图景。其中,从来源、选择和结构三方面探寻书院课程之道,从内容、次序和方式三方面探寻书院课程之化。书院"道——化"课程思想的要义是以人性为核心构建圆心式课程目标,以文化为主轴梳理累进式课程内容,以导学为枢纽形成自学式课程范式。 相似文献
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余闻婧 《小星星(作文100分)》2007,(2)
问题采集站“你别看我表哥个子小,他动作敏捷,非常聪明,还是捕鱼能手。每次下河都不会空手而归,不管是空手还是用鱼兜或是用铁鞭,他都能捉到鱼。空手捉鱼时,表哥只要一看到水里的鱼,用手一捉准能把鱼捉出来,有时鱼躲在石缝里,表哥一样能把它捉出来。用铁鞭捉鱼时,表哥就用铁鞭打鱼,鱼到哪他就到哪,用力打鱼,很少有打不中的,万一打不中就再打一次,保管中。用鱼兜捉鱼时,表哥用脚在鱼兜前弄两下,几条甚至几十条蹦蹦跳跳着的小鱼就会出现在鱼兜里。真是太神奇了!” 相似文献
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余闻婧 《小星星(作文100分)》2007,(10)
问题采集站●原文家乡的南瓜棚在我们家乡,户户门前都有一个呈"门"型的南瓜棚,简简单单,朴朴实实。到了五六月间,南瓜苗开始成长了,在深绿色的大叶子间开出了一朵朵南瓜花。南瓜娃娃也渐渐长大了,小小的,很可爱,炒了做菜很 相似文献
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余闻婧 《小星星(作文100分)》2007,(5)
问题采集站原文难忘的教训考试时,坐在我旁边的章晓名对我说:“喂,第六题的答案是什么?”他见我不理睬他,又说:“喂,快告诉我!我给你五角钱。”我还是没理睬他。可这家伙一计不成又生一计。他悄悄把头侧向我的卷子,企图偷看。 相似文献
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完整性是培养学生能力的必要条件。完整,意味着个体内在和外在活动形态的协调统一。我国古代儒家官学课程以个体内在活动形态为着眼点,在知行合一的诉求中探索出以知合行的课程形态,并展现出内记外对、重在外现的课程心理结构。深入探析以自得为特征的儒家官学课程,不仅有助于揭示培养学生能力的内外矛盾,而且有助于洞见矛盾对立中的统一。 相似文献
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在不同语境下,教师教学评价素养可以分别理解为教师评价行为的特征、教师评价学生的手段以及教师与学生交往的机制等不同形态。教师教学评价素养的三种形态,在教师教学评价素养的功能特点、发展路径和适用范围等方面具有不同的意义和价值。 相似文献
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超越是培养学生创新精神的必要条件。超越,让创新成为可能,也让人成为创新的目的。我国古代儒家书院课程,在知行贯通的课程形态背后展现出虑敬相生、自然更新的课程心理结构。重思以自新为特征的儒家书院课程,不仅有助于揭示在培养学生创新精神中,继承与突破传统之间的辩证统一,而且有助于洞见自我超越所面临的阻力。 相似文献
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中小学教师的课题研究是以解决问题为导向、以改造实践为根本、以知识贡献为旨归的科学探究型教研活动.研究问题处于课题研究的优先地位,它不仅是课题研究的始源基础,而且是课题研究的指导线索.本文基于笔者评审的417份中小学教师撰写的省教科规划申报书,分析了表达研究问题时流于形式、空洞无物和无的放矢等误区.从向什么发问、凭什么发问、为什么发问三方面探讨了研究问题的基本构成:明确的发问对象、准确的范畴概念和探寻的知识贡献.由此提出,审视不适、领会意义、实现超越是研究问题的表达之路. 相似文献