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在教学中培养学生的创造性思维是教师的根本任务。创造性思维包含发散性思维和集中性思维两部分，其中发散性思维是核心。笔者结合多年的化学教学实践，对化学教学中的各个阶段如何培养学生的创造性思维进行探讨，以求教于广大致力于化学教学改革的同行。 相似文献
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数学创造性思维不仅存在于数学家创造活动中，也普遍地存在于学生的学习活动中，因此如何培养学生创造性思维能力，本人谈点体会。一、加强学生直觉思维的训练数学直觉思维是人脑对数学对象及其结构规律的敏锐想象和迅速判断，是把经验因素同数学问题的实质直接联系的思维形式。它具有思维的整体性、思维方向的综合性、思维方式的自由性、思维过程的简约性和直接性等特征。常可以通过跳跃式的想象和迅速敏锐的识别判断，而直接达到对事物本质与规律性的认识，因而富于创造性。加强直觉思维一是提供丰富的背景材料，恰当地设置教学情景，促使… 相似文献
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求异思维是一种创造性的思维，它以打破常规性的习惯思维羁绊，不落窠臼，标新立异，独树一帜为主要特征。教师应如何为学生提供求异思维的环境、设置求异思维的氛围、推出求异思维的契机，寻求变异的积极性和创造性呢？下面我结合教学实际，谈谈自己的点滴经验： 相似文献
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创造性思维是指在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联系，从而解决问题的一种思维过程。在传统的体育教学中，处于“教者发令，学者强应，身顺而心违”状态下学生的思维活动不会产生创造性思维成果，而表现更多的是记忆显现性思维。因此我们要充分发挥体育教学的特点和优势，努力上好体育课，精心培养学生的创造性思维，严格训练学生进行创造性活动，大力培养学生的创新意识，为他们的发展打下良好的基础。[第一段] 相似文献
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创造性思维，是指在创造过程中提出创新思想的思维活动形式，主要是指非逻辑思维。非逻辑思维是创造性思维的精髓。创造性思维具有独立性、想象性、灵感性、潜在性、敏锐性等诸多特点。其中，尤为显著的特点是表现在其思维过程的求异性、思维结果的新颖性和思维主体的主动性与进取性方面。 相似文献
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创造性思维是创造能力的基础，是在强烈的创新意识作用下，在主动探索求知的过程中重新组合已有的知识经验，建立具有进步意义的新联系，提出新见解，创出新成果的思维方式。创造性思维的特征是思维的独特性、求异性、发展性、灵活性．和简约性。在教学中，教师要挖掘教材的智力因素，用自己创造性的“教”去诱发学生创造性的“学”。在策略方法上，应注重指导、提示、点拨、启迪智慧，培养与提高学生的创造性思维品质。 相似文献
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江泽民同志说：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此在２１世纪如何培养学生，特别是大学生的创造性思维，就成为全国关注的热点问题之一。大学生的创造性思维，笔者在此分别从创造性思维的本质及培养创造性思维的关键两个方面进行论述。 一、创造性思维的本质 创造性思维是指产生前所未有的思维新结果、达到新的认识水平的思维。创造性思维的核心是“新”。创造性思维具备新颖性、独特性、超越性和价值性。 １．新颖性 新颖性是指创造性思… 相似文献
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创造性思维通常指人们通过运用所掌握的知识和经验，对客观事物进行观察、类比、联想、分析、综合而产生新思想、新概念、新理论、新方法、新成果的一种思维形式。与常规思维相比，它具有多向性、变通性、独特性。可以认为，凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创造性思维。 相似文献
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培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平,指人在已有知识经验的基础上,从问题中找出新关系,寻求新答案的过程,这种思维具有新疑性、独创性和发散性。美术课中如何培养学生的创造性思维,笔者认为应做好以下几点. 相似文献
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教师在教学过程中要注重学生创造性思维的培养。真正意义上的创造性思维,是指在原有的知识与经验积累的基础上,创造性的重新组合、加工,在头脑中产生新的思想和形象。因此,创造性思维过程往往具有思维的流畅性、新颖性和奇特性。思维的流畅性是创造性思维的一种表现形式,也是创造性思维发展的基本条件。一般创造性思维比较活跃的人,在解决所面临的问题时,往往很少受阻,在较短时间内能够联想与待解问题较多的概念和条件,并且迅速作出正确与否的判断。一旦思维受到阻滞,一方面能够发现其症结所在,并构思克服“症结”的新方案,将思维引向深入;… 相似文献
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许盈 《中学数学教学参考》2004,(6):14-16
创造性思维是创新过程中的多维性思维活动，其结果具有创新的性质．人们在进行创造性思维时，既需要直觉、形象思维，又需要分析、逻辑思维，但它的主要特点是既需要发散思维，也需要集中思维，而创造性更多地表现在发散性上．所谓发散思维是对一个问题沿着不同方向、不同角度思考，从多方面寻求多种答案的思维方式．它是集中思维的前提，是创造性思维的精髓之一。 相似文献
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美国心理学家斯腾伯格认为人的思维可分为三个层面：分析性思维、创造性思维和实用性思维。（分析性思维——包括分析、判断、评价、比较和检验等能力；创造性思维一包括创造、发现、生成、想像和假设能力；实用性思维——涵盖实践、使用、运用和实现能力。）他同时指出：“每个人的智力，都是这三种思维按不同比例合成的产物。”“这三种思维同样重要，没有哪一个能够替代另外两种。”也就是说，在重视培养学生的分析性思维、创造性思维的基础上，必须同时关注、重视培养学生的实用性思维，唯此才能更好地培养出社会所需要的人才。传统教育对实用性思维重视不足，是造成学生高分低能的重要原因。 相似文献
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创造性思维就是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的心智活动。它是多种思维形式特别是形象思维与辩证思维高度结合的结果。创造性思维方法主要有综合思维法、联想思维法、逆向思维法、发散思维法、收敛思维法等。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学学科的形成和发展，新物质的发现和发明无处不闪烁着创造性思维的光芒。作为一名化学教育工作，我们应该把培养学生创造性思维方法渗透到化学教学中，让化学教学过程成为再现式思维和创造性思维有机结合的典范。[第一段] 相似文献
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樊霞明 《中国基础教育研究》2007,3(6):66-66
所谓创造性思维是以解决科学或艺术研究中所提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方法，创造出有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法的一种心理过程。它是多种思维的综合表现，是思维和想象的有机统一。知识和智能高低不一样，个体心理素质不同的人，在创造活动中表现出来的创造性也不一样。创造性思维可以分为两个层次，一是特殊才能的创造性思维，如科学家的创造；二是自我实现性的创造性思维，指个体在发展意义上的开发自我智能的创造性思维。中小学生的创造性思维一般都属于这一层次。 相似文献
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一、创造性思维及其特征所谓创造性思维,简言之,就是指有创见的思维。换言之,就是指在某种创造性活动中所特有的思维过程,它不同于一般的思维,是人类思维的高级形态。创造性思维的主要特征是:第一,创造性思维包括聚合性思维、发散性思维、变通性思维和批判性思维等思维方式。第二,创造性思维具有 相似文献
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论创造性思维能力及其培养 总被引：3，自引：0，他引：3
本从创造性思维、发散性思维、辐合性思维、直觉思维、灵感思维等层面，对创造性思维的特性、产生的条件和过程给予了较为详尽的剖析。同时结合学生认知活动的规律，通过对教学结构及教学过程的分析，探索出了一套行之有效的培养创造性思维的新途径，体现了当前以实施全民素质教育为宗旨的教育改革目标，具有创造性及建设性（指导性）。 相似文献
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创造性思维是一种在人的心理活动的最高水平上实现的、多种思维形式有机结合协调运用的整体结构。创造性思维具有独立性，广阔性，直觉性和发散性等特点。现结合教学实践谈一些体会。 相似文献
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一、培养学生创造性思维的意义 创造型人才首先要有创造性思维。所谓创造性思维，就是思维结果具有新奇性、独创性、目的性和价值性的思维活动。创造性思维是由多个思维因素综合构成的较高级的思维形式。创造性思维是创造力的核心。 相似文献
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正创造性思维是人类心理活动的高级水平,是一种创造性活动。创新思维主要是指归纳推理、类比推理、发散思维、逆向思维等多种思维形式,是思维的深刻性、广阔性、独创性、敏捷性的综合表现。如何在新课程改革中培养学生的创新思维?笔者结合教学经验,提出了数学教学中培养学生创新思维的几点方法。 相似文献
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创新是时代发展的要求。要创新，就离不开创造性思维。创造性思维有各种不同的形式，它包括发散思维、求异思维、聚焦思维、逆向思维、幻想和联想思维等等。文章主要是从课文教学、作文教学、阅读与写作等三个方面对语文教学中如何培养学生的发散性思维作了一些探讨。 相似文献