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1.
美术教学作为幼师教育的一个组成部分．应如何培养学生的创新和实践能力．是当今亟待解决的问题。学生的创新能力具体表现在以下两个方面：一方面要善于获取知识．永远充满对知识的渴望：另一方面要有创造性思维的能力。在教学中．教师要让学生学会独立思考．能够在活动中发现和解决问题．充分发挥其创造思维的能力。而阻碍学生创新能力形成的主要因素有以下两个方面： 相似文献
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李向臣 《数学学习与研究(教研版)》2010,(8):80-80
在数学教学中．让学生学会一题多解,有利于启迪思维,开阔视野．全方位思考问题、分析问题：有利于培养学生的发散思维能力和解题技巧．而采用一题多变的形式,可以训练学生积极思维,触类旁通,提高学生思维敏捷性、灵活性和深刻性．两者都有利于学生提高解决综合问题的能力;有利于培养学生的探索精神：有利于创新意识的形成和发展,是培养学生良好思维品质与创新精神的好方法． 相似文献
3.
随着新课程实施的不断深入,以传授知识为主的教学,逐步转向以培养学生创新思维能力为核心的教学．而发散思维是创新思维的核心,它富于联想、思路宽阔,寻求变异,善于分解组合和引申推广,善于运用各种变通方法．在数学教学过程中,教师要注重引导学生,通过典型问题的解题训练,尤其是一题多解、一题多变、多题归一等变式训练,巩固和深化学生对所学知识的理解,增强学生思维的灵活性、变通性、选择性和独创性,本文从以下三个方面阐述． 相似文献
4.
新课程教学理念要求我们在教学中,要特别注重学生学习能力的培养．以及学生的思维潜能的培养．这对新时代培养新型人才具有重要意义。为此,在课堂教学中,我们要善于培养学生的科学的学习方法：善于运用合作学习方法,组织他们积极探究学习;善于设计目标练习,引导学生积极思考,培养他们自学潜能;善于开放教学方法,让学生敢于质疑问难,激发他们的思维潜能。下面．我结合自己的教学实践。就优化教学方法,开发思维潜能谈几点认识,以供读者参考。 相似文献
5.
论学生的创新思维及其培养 总被引：1，自引：0，他引：1
思维是人的智力结构的核心。应当正确认识创新思维的内涵与本质。创新思维具有五大基本特征。在教学中，创新思维有利于知识的传递和接受，有利于学生智力水平的提高，有利于学生综合能力的培养和提高。因此，应采取有效方法，培养学生的创新思维。 相似文献
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"授人以鱼,不如授人以渔。"教会学生知识是基础,教会学生思考是根本,教会学生创新地灵活地运用所学的知识、形成能力、涵养素质是目标。课堂,是培养学生创新思维的主渠道。一个成功的教师,应有意识地在教学过程中重视与践行学生的创新思维培养工作。 相似文献
7.
刘梅花 《中国基础教育研究》2006,2(3):38-38
双向思维即正向思维和逆向思维。正向思维是指导思维活动按照事物发展的方向进行，而逆向思维是指思维活动从一个方向转向相反方向，在数学教学中双向思维比比皆是，运算与逆运算，定理与逆定理，分析与综合，以及直接证明与间接证明等，数学中不但要求学生能正确运用所学知识进行正向思维，而且还能运用逆向思维解决相应的问题，使学生在思考问题时形成互逆联想，并不断提出“相反的思路”，重视双向思维能力的训练，有助于培养学生思维的敏捷性和灵活性，可以克服由单向定势造成的解题方法的呆板，僵化，以及不善于在新的条件下独立发现新方法，新思路等弊端。如能正确引导学生进行双向思维，特别是进行逆向思维，往往会跨入一个新的知识领域，那么如何培养学生的双向思维呢？ 相似文献
8.
中小学创新教育中的创新与科学家、艺术家的创新不同．它是通过教育和影响，使学生成为一个独立的主体．能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴涵的基本规律，培养相应的能力．为将来成为创新人才奠定全面素质基础。因此．培养学生对知识进行再次发现与探索的学习观念．激励学生的探索精神，是培养创新精神的重要内容。它要求学生不盲目接受和被动记忆课本或教师传授的知识．而是通过自己的独立思考． 相似文献
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陈静 《四川教育学院学报》2004,20(2):146-147
生物新课程的基本理念：面向全体学生，全面提高学生生物科学素养，倡导探究性学习，为更好实现实验探究性教学做到以下几个方面的工作：善于运用科学探究实验范例，培养学生探究生物科学的理念。在开展探究性实验中，使学生学习科学探究的一般方法，学生学会知识形成过程，以及培养学生的创新思维的能力。 相似文献
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诺贝尔物理奖获得者朱棣文曾说：“科学的最高目标是不断发现新的东西。”因此，我们作为小学教育工作者，从小培养学生的创新思维，学会用“与别人不同的思维方式，别人忽略的思维方式思考问题”显得非常重要。下面，就以小学数学几何知识教学内容为例，谈培养学生创新思维的四种方法。 一、操作法 我们在教学过程中，让学生亲自摸一摸、量一量、折一折、剪一剪、拼一拼、摆一摆，这就是操作法在几何初步知识教学中的运用。它不仅有利于学生创造性思维的培养，而且可以激发学生的学习兴趣，培养初步的空间观念。如教“长方体、正方… 相似文献
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王超良 《中学物理教学参考》2000,29(4):21-25
我们知道，教给学生的物理知识，对许多学生来说，在其今后的工作和生活中，可能派不上什么用场，但如果我们能注重科学思维方法内容的挖掘，并把它与我们所传授的物理知识有机地结合起来，形成一个可传输的系统展示给学生，帮助学生在头脑中逐渐形成一个合理的知识结构和思维结构，就能使学生逐渐形成在比较中求迁移、求创新的思维策略，从而提高举一反三、触类旁通的能力．这样的教学，才能帮助学生形成一定的能力结构，提高综合素质，使其受益终生． 相似文献
13.
卢连良 《中国教育研究与创新》2006,3(2):80-81
物理教学的目的和任务可以归结为十六个字：传授知识。树立观点，培养能力，训练方法。而首要任务之一．是要培养学生的各种能力，如观察能力、注意能力、记忆能力、想象能力、思维能力、动手能力等等，教师传授知识是培养学生能力的内容和基础，学生在掌握知识的过程中发展能力。在渚多能力中，思维能力是核心．而培养和提高学生的思维能力，也是我们当今教学的核心。教师只有在教学过程中，让学生通过动手、动脑、动口、不断地展开思维活动，同时教师须不失时机地对学生进行启发、诱导租训练来逐步提高学生的思维能力。现代教学，要求我们用最少的时间去获得最高的效益。从教育学的角度看，一堂成功的物理课，应该是教师能运用各利，手段来调动学生的思维积极性，使学生自始自终处于积极思维的最佳学习状态，向课堂要质量，这是教学研究中永恒的课题。 相似文献
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创新能力受创新思维品质的制约，提高学生的创新能力应该从培养学生的创新思维品质着手。创新思维品质的流畅性、灵活性和独特性来源于发散思维和批判思维。发散思维和批判思维离不开个人丰富的经验和知识的积累。复习是在学生拥有了一定的知识和技能的基础上进行的，在复习过程中培养学生的创新思维品质是一个不应该错过的机会。实践证明，在生物学复习过程中运用连动复习法复习有助于培养学生的创新思维品质。 相似文献
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逆向思维是发散思维的一种重要形式,它是从已有的习惯思路的反方向去思考和分析问题的,而善于交替运用正向思维和逆向思维两种形式学习数学,则是学生思维成熟的标志．为了促使学生学好数学,成长为具有创新意识、创造能力的人才,数学教师应重视逆向思维的培养和训练． 相似文献
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培养学生创新思维是实施素质教育的核心内容,也是数学教育改革的重大课题．在数学教学中,教师要善于捕捉学生思维过程中的创新火花,并予以关注、指导、表扬,从而达到培养和发展学生创新思维的能力．以下谈谈我在教学实践中培养创新思维的一些尝试． 相似文献
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思维品质是思维能力的表现形式．数学作为一门课程，其教学的根本任务远不只是为学生传授知识，更为重要的是如何有利于学生思维品质的培养，后正是我们教育工作着力研究的课题和任务．本结合教学实例谈一些作法和体会． 相似文献
19.
冯瑞 《中学生数理化(高中版)》2011,(11):86-87
在生物学教学中要加强生物学与其他学科间的横向联系．不仅是适应当前高考综合测试学科设置的需要（综合测试在考查学生对学科基础知识掌握的同时．加强了对学科内和学科间知识综合应用能力的考查），同时更有利于学生知识和能力（发散性思维的培养、综合应用能力和创新能力等）的全面提高．从而有利于对高素质人才的培养． 相似文献
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创新能力受创新思维品质的制约,提高学生的创新能力应该从培养学生的创新思维品质开始．创新思维品质的流畅性、灵活性和独特性来源于发散思维和批判思维．发散思维和批判思维离不开个人丰富的经验和知识的积累．复习是在学生拥有了一定的知识和技能的基础上进行的,在复习过程中培养学生的创新思维品质是一个不应该错过的机会．实践证明,在生物学复习过程中运用联想法有助于培养学生的创新思维品质． 相似文献