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张志公先生说过,我们的下一代普遍需要的是那种“出口成章”的口头表达能力．那种“一目十行,过目成诵”的阅读能力,那种“下笔千言,倚马可待’’的写作能力。语文课程标准对此也有明确的要求。但是长期以来,阅读与写作教学仍是语文教学的难点。本文依托《“五部曲”作文教学法的实践研究》这一课题,对如何以阅读推动写作进行了一些探索与思考。 相似文献
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著名教育家叶圣陶老先生指出：“在语言文字的训练‘听、说、读、写’四个字中间,‘说’字最基本,说的功夫差不多,听、读、写三项就容易办了。”学生的说话能力是观察、分析、表达、概括等多种能力的综合体现,培养学生口头表达能力在小学语文教学中显得尤为重要。小学一、二年级是一个孩子记忆力的真正黄金季节,也是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机。切实提高学生的口语表达能力,是小学教学的一项重要任务,也是提高其他能力的基础。由此,在平时的语文教学中,我们要致力于多渠道、多层次提高学生的说话能力。 相似文献
3.
吕萍 《宁波大学学报(教育科学版)》1986,(1)
多年来,我们的语文教学比较重视书面的表达能力,而忽视口头表达能力的训练,致使中学生的口头表达能力未得到应有的培养,害怕在公众场合陈述己见、抒发情态者颇为普遍。改变轻“说”之弊,一要解决认识问题;二要采取切实措施。一解决认识问题,就是对培养口头表达能力的重要性有充分的认识。这个问题,可从三方面来讨论。 (一)培养口头表达能力,是语文教学的固有任务。“‘语文’一名,始于一九四九年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。……彼时同人之意,以为口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言之。”就是说,“语”和“文”不可分割,培养“说”的能力与培养“写”的能力一样, 相似文献
4.
魏传宪 《绵阳师范学院学报》1998,(4)
作文能力是一种重要的语文能力.在信息媒体不发达的古代,作文能力甚至成了语文能力的标志和代表.科举制度下是一篇文章定终身.现代社会信息传播渠道成倍增长,口头表达的地位上升了,但书面表达的地位并未见有多大下降.有人说,有了电脑,可以不必强调作文了.需知电脑只是部分地替代了书写,并未,也不可能替代作文.因为作文训练首先是思维训练,作文又是一种情感训练,同时还是一种修养的表现,这三者是不可能用什么来替代的.口头表达也是一种表达,它与作文经过同一加工途径:吸收——运思——表达.故有人把它称为“口头作文”.但口头表达的生理机制不完全与书面表达相同,故口头表达能力强的人不一定书面表达能力强,反之亦然.口头表达的交往功能、广告价值也与书面表达不同,因而以人的全面发展说,总期望口头、书面表达能力增强.故我们在谈表达能力时,总把说写并提.又由于听、读、看(广义的读)是吸收的途径,谈作文有时又不得不涉及听、读. 相似文献
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邢玲玲 《中国职业技术教育》2001,(9):24-25
口语表达能力与学好语文、学好其他学科乃至干好工作都有着非常密切的关系。古人云：“言之无文，行而不远。”“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”由此可以看到口语表达能力的重要性。 学生日常口语交际的机会远远多于书面表达。特别是中专生由于面临就业和社会的选择与竞争，社会需要能说会写的人才，而不需要“瘸腿”的人才。因此，提高学生的口语表达能力，理所当然地就成为语文教学的重要任务之一。为了适应社会大环境的需求，为了学生终身的需要我在语文教学中加强了口语训练，并采取了多种形式。比如：有序的口头作文… 相似文献
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朱伯石 《中学语文(读写新空间)》1980,(1)
广大青少年在学习语文过程中,必须兼及“语”和“文”。也就是说,语文教师一方面要指导他们阅读文章,练习作文,训练并提高书面表达能力,一方面要指导他们口述见闻、说明事理、发表意见等等,训练并提高口头表达能力。特别是对低年级学生,后者显得更为重要。书面表达和口头表达,形式不同,实质一致。口头表达是书面表达的基础,书面表达是口头表达的提高。学生通过认真细致的阅读,可以丰富词汇,熟悉句式,理解章法,学习记事、状物、说明、议论的表达方式,不仅有助于书面表达能力的提高,也有助于口头表达能力的提高。经常指导学生口述见闻、说明事理、发表意见,不仅有助于口头表达能力的提高,对提高书面表达能力也很有帮助。阅 相似文献
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著名语文教育家张志公先生说过:“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上是一个‘老大难’,而作文教学恐怕又是语文教学中的一个‘老大难’。换言之,作文教学是‘老大难’的‘老大难’。”当前,众多的专家学者和广大的语文教师都致力于作文教学的改革,可是总感觉问题没有得到根本改变,甚至感到问题更加严重。这其中的原因何在?笔者认为,对传统作文教学认识不清,对现有作文教学方式缺少反思,是造成当前作文教学陷入困境的主要原因。一、传统作文教学中的科学成分有很多人一谈到传统作文教学,他们很是义愤填膺,说传统如何如何害人。我认为持有这… 相似文献
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《教学随笔》2021,(6)
在小学语文教学中,以往的作文教学质量的检验主要是采取书面表达的方式。作文是小学语文的重头戏,是学生学习的重难点,而书面表达能力的高低主要取决于口头表达能力,所以需要切实注重学生口头表达能力的培养,才能促进学生书面表达能力的提升。因此,本文为提高学生的写作能力,激发学生的写作兴趣,培养学生的写作习惯,彰显学生的写作素养,提出了采用心理沙盘游戏辅助小学作文教学的浅见,通过心理沙盘游戏帮助学生学会表达,且学生亲手搭建,学生对其具有较高的发言权,有助于学生表达欲望的激发,从而在提高学生口头表达能力的同时促进学生书面表达能力的提升,发挥心理沙盘游戏在小学作文教学中的媒介作用。 相似文献
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在小学语文教学过程中,我发现学生常常谈“写”色变。张志公先生说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题、而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’,也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难”’。那么如何改变作文教学的现状,消除学生对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢？我是这样做的： 相似文献
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语文教学应加强学生说话能力的培养●丁德华叶圣陶先生曾经说过：“什么叫语文？平常说的话叫口头语言,写到纸面上叫做书面语言……把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”可见语文能力就是由口头表达能力和书面表达能力构成的。培养学生口头表达和书面表达能力,... 相似文献
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"听、说、读、写"是语文教学的主要任务,其中"说",即学生的口头表达能力是一项重要内容。口语交际课作为语文教学的一个有机组成部分,对发展学生的口头表达能力、培养学生良好的与他人交流的习惯起着极其重要的作用。一、表扬激励,让学生大胆表达学生是语言发展的主体,要想发展他们的口头表达能力,首先就要想方设法让学生放下包袱,使他们能够大胆表 相似文献
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小学作文教学的目的,是培养学生口头表达和书面表达的能力。说话训练是语文教学的重要任务,也是作文训练的组成部分。为了在低年级提早进行写的训练,教师应以趣为径,以说为前导,以写为中心,采取多种形式,激发学生说写欲望,使之乐于说写,从而促进口头语言和书面语言协调发展,提高学生的作文表达能力。 相似文献
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作文教学是语文教学的根本。因为作文教学包涵了‘字、词、句、段、篇语文各个方面的知识的总和。同时作文教学能够培养学生观察能力,口头表达能力和文字表达能力。但是在现实的生活中,作文教学却成为语文教师的一大难题,习作成了学生望而却步的“深渊”。为了写好作文,师生都付出许多努力,但常常收效不大。通过《语文课程标准》的学习,加上自己近十年来的教学经验,浅谈几点作文教学的经验： 相似文献
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和书面作文一样 ,口头作文也是交流思想、表情达意的工具。良好的口头作文能力 (即口语交际能力 )是现代公民的必备能力。一、初中生口头作文必须加强口头作文与书面作文是初中作文训练的两种基本形式。目前 ,初中的作文现状是 :绝大部分学生 ,甚至是语文老师都只重视书面作文而忽视口头作文。口头作文与书面作文一定要两条腿同时走路 ,才是健康的、符合素质教育的作文教学。其一 ,大纲指出 :“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生口述见闻、说明事理、发表意见 ,不仅可以提高口头表达能力 ,对提高书面表达能力也有… 相似文献
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中学语文新教材已将日语交际能力的培养列为重要内容，片面重视培养学牛的读写能力，而轻视或相当程度地忽略学生听说能力特别是口头表达能力的培养的现象尽管依然比较普遍，然而，重视培养训练学生口头表达能力，适应新时代对人才的需要已经是现代教育的必然趋势．那么，如何在语文教学中进行口头表达能力的训练呢?笔者根据自身的教学实践，认为口头作文训练是进行语文基本技能训练的一种很好的方式：它既能培养学生的口头表达能力，又有利于学生的书面表达，还能与学习课文紧密结合，借以巩固加深对课文的理解．是培养口头表达能力理想的方式之一． 相似文献
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培养学生口头表达能力,是语文教学中一项极其重要的任务。我从教一年级起就注意培养学生的口头表达能力,主要做法是:一、训练学生敢说、爱说、会说。培养学生口头表达能力,首先碰到的困难是,刚入学的孩子胆怯,不敢当众讲话。我们结合常规教育,教学生要有礼貌,每天早晨到校,见到老师要说声“×老师早”,放学回家,要向老师说声“×老师再见”。在汉语拼音教学和识字教学中,又借助记忆有关拼音字母和汉字字形的儿歌,丰富学生的口头语言。如巩固“安”的字形时,有的这样说:“‘安’是上下结构,上边是宝盖头,下边是女同学的‘女’,合起来就是天安门的‘安’。”有的那样说:“有个女同志,头上戴了一顶帽子, 相似文献
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张婉珍 《鞍山师范学院学报》1988,(2)
语文教学大纲中明确指出:作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生语文水平的重要尺度,应当十分重视.大纲中又强调“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义.”遵循大纲精神,有效地提高学生的表达能力,历来是语文教学改革的重大课题之一.这方面,涉及的问题很多,不少语文教师积累了丰富的经验,现仅就文后反馈、学生与老师结合批改、口头作文等几个方面,谈谈我个人的做法和认识. 相似文献
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语文教学的目的是培养学生听、说、读、写的能力,提高学生的语文素质。说话能力的培养是小学语文教学的重要任务。重视说话训练不仅能提高学生的口头表达能力,而且从说到写可以使作文教学降低坡度,减小难度,有利于提高学生的书面表达能力,也有利于发展学生的思维能力... 相似文献
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众所周知,作文作为一种书面表达形式,是口头表达的进一步规范化.儿童在接受正规的学校教育之前,就能与人交流,恰当地表达自己的意思.他们所具备的口头表达能力,并不是经过老师专门训练的,主要是因为生活交流的需要,通过不断地听和说的实践培养出来的.可一旦进入学校,步入了正规的教育,就有不少学生视作文为苦差事,写起作文来言不由衷,七拼八凑,假话、空话连篇.究其原因,主要是他们把作文当做负担,而非发自内心的需要.所以,要改变学生怕作文,觉得作文难的局面,教师必须想方设法让学生在快乐中获取知识,让作文成为学生的需要. 相似文献