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樊宏标 《中国数学教育(高中版)》2013,(3):23-26
通过反思传统课堂中存在的问题：“重传授,轻培养”、“重结果,轻过程”、“重‘灌输’,轻探究”,提出了数学教学中“过程与方法”的重要性及意义,并通过四个实践教学案例,即“在教学目标中体现过程与方法,在教学设计中呈现过程与方法,在教学过程中展现过程与方法,在作业布置中凸显过程与方法”来具体阐述可供借鉴的做法． 相似文献
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许苏娟 《新课程导学(上)》2012,(34)
几年前,通过对我校政治、历史、地理、生物等学科教学现状的调查研究,发现了不少教师在教学过程中,重教法轻学法,重提问轻思维,重结论轻过程,重知识传授轻能力发展,这种忽视师生多边互动,忽视学生主体性的教学模式与当前新课程改革是背道而驰的,于是提出了"121"教学模式,以供教师参考使用. 相似文献
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在泛娱乐化时代,高校思想政治理论课教学呈现出一定的"娱乐化"倾向,主要表现在四个方面:重感性轻理性、重形式轻内容、重叙事轻分析和重过程轻效果。在教学过程中,必须坚守理论品位,把握内容和形式的关系,才能避免思想政治理论课的"娱乐化"倾向。 相似文献
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在高等院校应用型文科专业案例教学过程中,问题设计与案例分析的传统方法存在重历史轻未来、重静态轻变化、重整体轻细节的不足。如果在案例问题设计和案情分析的过程中把选择的变量按照"如果不是这样,将会怎样"的逻辑进行变异分析,将取得动静结合、深入浅出和举一反三的效果,这种方法有利于培养高校应用型文科专业学生的应用能力。 相似文献
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数学教学不仅是理解和掌握知识的过程,而且是学习探索和创新方法的过程。因此,在课堂教学中要突破重结果、轻过程重死记硬背、轻应用的教学模式,坚持过程教学原则,通过数学概念的产生与发展,数学规律的形成与应用,让学生学习科学、严谨的分析方法,增长才干,提高素质。 相似文献
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"361"模式是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效率,创建高效课堂。它彻底地改变了以往教学中重教法轻学法,重提问轻思维,重结果轻过程,重知识传授轻能力发展。通过"361"模式教学,让学生积极思考,学习小组间积极合作,通过教师的少讲、精讲甚至不讲,将时间、课堂都还给学生,使学生有积极思考、发问、质疑的时间和空间,让学生真正成为学习的主体。 相似文献
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正现代教育提倡"以教师为主导,以学生为主体",焦点是针对传统教学的"重教轻学,重知识轻能力,重结果轻过程,重外因轻内因,重模仿轻创造"的不足进行改革。笔者认为,课堂教学中教师与学生的角色转换是个重大课题,它有助于培养学生的创新能力,是素质教育的要求所在。一、教师角色的转换,为学生自主性学习提供了舞台教师在教学中往往以自我为中心,生怕学生接受不了知 相似文献
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在当前广大中小学校积极参与各级课题研究的同时,也存在着课题选题重"教师角度"轻"学生视角",研究方法重"质性描述"轻"量性分析",研究类型重"实践阐述"轻"理论完善",研究内容重"教学过程"轻"评价反思",研究过程重"申报"轻"过程"等问题。对此,应鼓励广大学校、教师提升参与课题的积极性,学会合理选题,提升资料分析能力,实现成果立体化,构建师生研究共同体,提高教师科研水平。 相似文献
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课程改革强调合作学习,合作学习广泛应用于课掌教学,合作学习中出现重合作轻个性、重结果轻过程、重主体轻主导、重过场轻探索、重课内轻课外等无效现象。有效合作学习的教学就是在教师指导下,学生掌握合作学习的方法与过程,进而在单位时间内有效地完成学习任务的教学。有效合作学习的主要教学策略包括科学、灵活地分组、精心组织,及时指导、明确合作学习目标、优选合作学习内容和方法、及时总结与评价、与其他教学策略相结合。 相似文献
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"优化农村初中地理学科教学过程的改革实验"针对农村初中地理学科普遍存在的重教轻学、重知识轻实践、重结论轻过程、重演绎轻归纳的问题,依据地理教学的基本规律,着眼学生地理能力培养,提出了"引 相似文献
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<正>一、教师要更新教学观念应试教育的"填鸭式",教师包揽一切,重知识,轻能力;重结论,轻过程;重认识,轻情感已经不再适应新时代的要求。高中物理新课程特别注意知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观三维目标的培养。因此教师要转变观念, 相似文献
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教师评价素养是教学型大学教师专业素养之一,它直接关系到教学的质量、学校的发展。目前,教师评价处于非常被动的状态,其原因包括:学校"重科研轻教学"、教师"重理论轻实践"、学生"重结果轻过程"等。本文认为,只有通过组织校本培训等途径,才能有效提升教师评价素养,变被动为主动。 相似文献
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本文解读了大学课程与教学理念演进过程中出现的两种扭曲现象:重自我理念的"绝对"性,轻不同理念间的"相对"性;重理念演进中的"断裂"性,轻理念演进中的"融通"性。在此基础上提出大学课程与教学理念演进过程中应遵循的主要法则:恒定与有限,并探讨了实现的基本路径。 相似文献
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正"基础训练"教学是小学语文教学中看似简单、实际很难的一组教学内容。它内容纷杂,类型繁多,是教学中容易被忽视和被冷落的部分。原因是它单一、枯燥,又类型化,没有课文那样的故事情节,学生不爱听,老师难把握。"基础训练"存在的问题概括起来是"三重三轻":即重知识轻能力,重结果轻过程,重多练轻指导。 相似文献
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赵敏 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(4)
从以往教学过程中对教材习题的使用情况来看,发现有一部分教师重结果轻过程,重动笔轻动手与动口,重形式轻实质,重就题论题轻反思提炼。其实,教材中的习题是培养学生良好思维品质的载体。下面结合低年级习题的教学实践,谈谈我的一些做法。一、有序观察,培养思维的深刻性苏霍姆林斯基说:"在低年级,观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。"只 相似文献
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针对目前高中阶段重"教"轻"学"、重"练"轻"悟"的数学教学现状,忽视数学的哲学价值和精神价值,为提升学生对数学本质的认知,本文谈谈在教学过程中如何培养学生感悟数学的价值. 相似文献