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<正>目前,随着新课程改革的推向深入,探究性学习越来越多地被引入数学课堂,显示着它强大的生命力。笔者认为,在探究性学习中教师应该积极扮演好以下几个角色:一、精心设计者数学教材无非只是个例子,以一节课的内容来说,到底是否适合采用探究性学习, 相似文献
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大学生英语自主学习模式下教师角色的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
本文首先简单阐述传统的英语教学模式下的教师角色;然后重点分析大学生自主学习模式下教师的角色转变,即教师在教学中更多地担当起引导者、促进者、自主学习环境的营造者、学生情感的协调者、学生学习效果的监控及评估者等角色,从而适应大学英语教学改革。 相似文献
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沈娟 《作文成功之路(高中版)》2013,(1):42
如何落实"学生是课堂教学的主体"这一理念,让阅读教学更有效率?一、引导学生成为文本真正的"阅读者";二、引导学生成为情感的"体验者";三、引导学生成为奥妙的探索者,如此,阅读教学才能"起真效""见成效""有实效"。总之,教师的"教"是为了学生的成长与提高,学生是课堂的主体。 相似文献
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在当前新课程改革理念下,“探究式学习”是课堂教学改革的基本要求。我认为历史课堂“问题探究式”教学主要通过以下三种途径实施：一、教师巧妙设疑,激活学生思维;二、学生合作探疑,教师精心点拨;三、学生探究生疑,教师指点迷津。 相似文献
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田平寿 《西北成人教育学报》2009,81(3):69-70
本文分析了中学数学教学中教师角色转变的几个方面,结合新课程标准阐明了数学教师不只是习题的"研究者"和考试的"指导者",而是拥有先进教育理念、懂得现代教育技术、善于学习、善于合作的探究者。 相似文献
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莫新燕 《广西教育学院学报》2004,(Z2):47-48
新课程改革,提高了乡村教师的教学水平,推动教师加强自身学习;丰富了课堂内容,让学生在愉快中学习;有利于培养乡村学生创新的思维,激发学生探究新知识的兴趣,提高乡村学生口语交际的能力. 相似文献
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许悦婷 《外语教学理论与实践》2011,1(2):41-50
本文采用叙事探究方法,研究大学英语教师在评估改革中的身份转变及其影响因素。本文在一名大学英语教师评估实践故事的基础上,分析该教师在评估改革中的“实际身份”与“目标身份”,及其身份转变过程。研究发现,教师身份是个经历“变”与“不变”的复杂过程。本文指出,教师身份是在社会和历史两大维度的交织影响下,在专业自我和个人自我两大力量的冲突、协商与调和中,构建和发展起来的。 相似文献
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范家文 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z2):65-66
<正>基础教育课程改革在全国启动之后,小学数学课堂教学呈现出了崭新的面貌。课堂上打破了以教师为中心、以教材为中心的教学方式,教师由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者;教学内容的选取更加密切联 相似文献
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曹思思 《佳木斯教育学院学报》2013,(6):359-360
本文从角色定位的角度阐述了高职商务英语专业翻译课程中的师生关系,认为与传统的师生角色不同,现代翻译课程中的教师角色应是学生的引导者、团队协调者和知识建构的促进者,而学生的角色定位应是主动学习者、探究者和交流协作者。 相似文献
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卢波 《新课程学习(社会综合)》2015,(2):176-177
德国著名教育学家第斯多惠说:"教学的艺术不是单纯地传授知识,而是唤醒、激励和鼓舞",新课改理念要求培养学生的合作能力、自学能力、探究能力。可是,我们的传统高中化学教学是教师满堂灌,老师与学生的交流很少,学生只是被动地接受知识。因此应该积极践行新课改理念,改革课堂教学,让传统教学中的被动学习转变为自主探究学习。这就要求我们教师给学生创造探究环境,创造自主探究机会,让学生在教学中成为一个积极探究者。下面我就 相似文献
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<正>《数学课程标准》指出,学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。认真听讲、积极参与思考、动手实验、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。课程改革倡导学生的自主、合作、探究学习方法的培养,为此自主、合作、探究学习已成为现代课堂教学主流。那么,如何在数学教学中培养学生自主、合作、探究的学习方法呢?一、教师观念更新是实现学生自主、合作、探究学习的前提 相似文献
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为贯彻新课程改革精神,让学生在参与中学会自主学习,学会合作,学会探究,教师要改变观念,改善教法。教师要精心创设问题情境,激发学生的探究热情;给予学生充分探究的时间与空间;鼓励学生提出问题,培养学生的问题意识;面向全体学生,使每一个学生都品尝到成功的喜悦;适当进行开放性、探索性问题的研究。 相似文献
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新课程实施以来,农村初中物理科学探究课堂教学没有发生根本转变。通过对湖南省L县农村初中教师和学生问卷调查、访谈、物理探究课堂观察、中考物理探究题文本分析发现,影响探究课堂教学行为的首要因素是教师教育观念,包括教师对探究的认识、对学生探究能力的信任度和教学习惯;其次是硬环境,包括中考制度和教师评价机制、实验仪器装备水平、教师自身素质;最后是软环境,包括学生素质、社会环境、教师待遇、教师工作量和班级人数。转变教学观念,改革中考内容,改革教师培训方式,领导提高重视程度,是促进教学行为发生根本转变的重要条件。 相似文献
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朱伟 《中国基础教育研究》2009,5(11):130-131
新一轮课程改革如同一股清新的春风吹进教师的内心,教师在学习实践中体验到新课程改革的核心是课堂教学改革。这就需要教师改变过去那种师道尊严的角色,走进学生的生活,走进学生的活动,走进学生的内心。二十一世纪需要的不是“书生”而是能够开拓创新、勇于实践的人才。本文从尊重学生,激发学习的积极性;激发兴趣,诱导学习的主动性;敢于尝试,培养学习自主性;合作学习,加强学生互动性等几个方面展开探究,从而有效地改善学生学习方式。 相似文献
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培养学生的"科学素养"是时代发展对未来人才素质的需要,探索如何切实有效地在小学科学课中进行探究式学习,是深化课程改革的重要课题。在课堂中,教师要为学生提供探究的条件和教给学生探究方法;要让学生多动眼"看一看",多动脑"想一想",多动口"说一说",多动手"做一做",让学生勇于探究、敢于探究、善于探究、乐于探究、勤于探究,让探究之花在科学课堂美丽绽放。 相似文献
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侯建琴 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(10):26-26
说起课堂教学的有效性,对于参加新课程改革的教师来说,是个常谈的话题。有效即有效益、效率高、效果好;而课堂教学中的有效性既要考虑教师教的有效行为,又要考虑学生学的有效行为;不仅如此,为了构建有效课堂,教师对教学目标、教学内容、教学过程等教学关键要素要有深刻的把握和全面的理解,同时遵循学生的发展规律,才能实现预期的教学目标。 相似文献
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李智锋 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
语文教学要根据学生的身心发展和学习的好奇心,激发学生学习兴趣,注重培养他们的自主学习意识,尊重他们的个体差异,鼓励学生自己选择合适的学习方式,怎样让学生在课堂上唱主角,让学生学会“自主探究”学习模式,让学生真正成为语文课的探究者是教师义不容辞的责任.从四个方面论述了怎样让学生成为语文课的探究者:引发学生自主发现问题;让学生自己寻找答案;运用小组合作探究法;让学生自主制订学习计划. 相似文献