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课前会议作为课堂观察的程序之一。其目的是为观察者和被观察者、观察者与观察者之间提供…个交流沟通的平台，让观察者对被观察者的课情有所了解，以便确定观察点，而不是具体教学内容的研讨。因此，课前会议着重要解决以下三个问题。 相似文献
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<正>课堂观察是指观察者根据具体的、真实的教学场景,实事求是地对执教者的教学行为作事实判断或价值判断。作为一种科学有效的课堂教学研究方法,现已被许多人所了解和采用。笔者曾有幸参加了县物理课堂观察展示活动,从课前会议、课堂观察到课后会议,初步懂得了课堂观察的程序。特别是从课后会议的交流中,充分领略了课堂观察的魅力,让人感知课堂观察是打造高效课堂的助推器。课堂简录:苏科版八年级物理第十章第一节《压 相似文献
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课堂观察是对传统教育教学中备课组、教研组层面乃至学校层面的听课、评课活动的改进。本研究旨在通过设计《课堂观察表》,开展有计划的课堂观察活动（课前会议、课中观察、课后会议）,找到教师课堂教学行为的偏差,切实改进课堂教学,使初中英语课堂教学更有效。 相似文献
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一、课堂观察说明任教教师:昌荣,教龄9年,中学一级教师。内容主题:《信息的编程加工》(必修模块)观察者:郑兴航张自珍虞晓月刘素珍魏一静胡晓军二、课前会议(2011年3月30日)(一)任教教师说课1.教学目标(1)通过体验一个完整的程序设计过程,知道利 相似文献
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2007年7月,我校政史地组先行一步,开展“课堂教学观察”活动。实施步骤按照《课堂观察手册》的三步骤：课前会议→课堂观察→课后会议。 相似文献
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论指向教学改进的课堂观察LICC模式 总被引：3，自引：0，他引：3
崔允漷 《教育测量与评价(理论版)》2010,(3):4-8
针对当前听评课“无合作、无证据、无研究”的“去专业化”现象，本文介绍了一种新的课堂观察模式。该模式假设，课堂教学由学生学习（L）、教师教学（I）、课程性质（C）与课堂文化（C）组成，故简称LICC模式。该模式由课前会议、课中观察与课后会议三步持续的专业活动组成，它强调专业的听评课必须基于合作、注重证据、崇尚研究，听课即收集证据，评课即基于证据。本文最后以一个旨在改进教师教学行为的课堂观察实例，来阐明该模式的运作过程。 相似文献
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教师个体的教学反思往往很难全面.以教研组为载体,通过"课堂观察"行动研究的实践探索,运用课前会议、课中观察、课后会议,借助观察点、观察量表定量反馈等具体措施,改进教学设计,提出走向专业研课、提高课堂教学有效性的途径. 相似文献
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正课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法,是一种有效的教学研究活动。通常情况下,课堂观察分为课前会议、课中观察、课后会议三个基本的环节,仅仅围绕这三个观察的环节,观察者或教师就可以按部就班地开展教学工作与研究。笔者以初中生物课程中的实验课程为例,分析课堂观察法的有效应用。1.课堂观察在初中生物实验课课堂中的应用以苏科版生物教材七年级上册第七章《能量的释放与呼吸》第一节"能量的释放和利用"实验"植物 相似文献
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肖修锋 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
课堂观察前的准备工作如同体育课前的热身运动一样,是课堂观察活动的重要组成部分。本文从提高认识、充实理论、制作量表、课前会议四个方面阐述了课堂观察前的准备工作,为课堂观察活动取得实效性成果提供了重要保障。 相似文献
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正课堂观察,习惯上称为观课,是指通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究,在此基础上谋求学生课堂学习的改善,促进教师发展的专业活动。它涵盖了传统的听课和评课,包括课堂观摩者课前的准备;并且其课后解决问题的阶段,因为课前会议的充分准备、课中观察伴随着明确的观课目的、多样化的信息收集手段等,因此有着更深刻的分析。参与课堂观察的所有成员均可通过认真参与而撰写有科研含量的观察报告。一、让教师习惯于思考探究 相似文献
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丁辉 《河南科技学院学报》2013,(10):112-114
针对当前大学生就业指导教学听评课“无合作、无证据、无研究”的现象,提出了一种新的科学课堂观察模式,由学生学习（L）、教师教学（I）、课程性质（c）与课堂文化（c）四要素构成。该模式的实施包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段,强调听课即收集证据,评课即基于证据。并以大学生就业指导课为例,来解释该模式的运作过程。 相似文献
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陈金华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(9):91-91
课堂观察源于西方的科学主义思潮,其典型代表为美国社会心理学家贝尔思（R.F.Bales）于1950年提出的“互动过程分析”理论和1960年美国课堂研究专家弗兰德斯（N.A.Flanders）提出的“互动分类系统”。尽管迄今没有一个统一的定义,但比较一致的看法是：课堂观察是指观察者带着明确的目的,凭借自身感官及相关的辅助工具（观察表、录音、录像设备等）,直接或间接从课堂语境中收集资料,并根据获得的资料、数据,做相应研究的一种教育教学研究方法。课堂观察包括课前会议、课中观察和课后会议三个环节。 相似文献
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一位进行过团队课堂观察的老师感慨道“课堂观察太累了,要召开课前会议还要制定观察方案,设计量表,然后进行课中观察,最后还要交流,太费时间了,我们平时课业就繁忙,哪有时间进行课堂观察“工程””。课堂观察非得要集中起来“搞运动”才行吗？其实未必然,那是对课堂观察的误解。 相似文献