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1.
主体性、主体性教育及其实现 总被引：2，自引：0，他引：2
傅梅芳 《广西教育学院学报》2001,23(2):22-26
主体性是主体在外显和内隐行为中表现出来的自主性、能动性、创造性。主体性是一个发展的概念，是个体心理与社会历史发展的统一。主体性教育是培养具有主体性的人的教育。主体人格包括主体意识和主体能力。主体性教育思想对今天的教育改革具有重大的指导意义。因此，本着重论述了主体性及主体性教育，并多方面去寻找实现主体性教育的途径。 相似文献
2.
刘述进 《成都教育学院学报》2007,21(9):21-22,25
主体性发展是人的全面发展的核心,弘扬人的主体性是时代精神的体现;培养学生主体意识、促进学生主体性人格形成是高校教育教学工作的重要内容之一.文章通过对主体性、主体性道德人格的阐述,提出培养学生主体性道德人格的一些方法和途径. 相似文献
3.
论教育与人的主体性发展 总被引：1，自引：0，他引：1
个体的主体性不是与生俱来的，它必然是社会文化意识渗透的产物，是个体在不断地与外界交往的过程中实现的。要使得个体的主体性成为一种真实的品质生长并表现在个体的生活实践之中，必然要通过个体亲历的实实在在的教育活动。教育的过程乃是一个不断培植人的主体性的过程，可以说，教育就是一种培养人的主体性的实践活动。同时，人的主体性的发展又能更好地提升教育实践的品质，促进教育的改革与发展，教育与人的主体性发展相辅相成。 相似文献
4.
《全球教育展望》2008,(4)
道德教育的最高目的是塑造主体性道德人格,塑造主体性道德人格的道德教育即谓主体性道德教育。主体性道德教育的培养目标,应该是使学生掌握正确处理人与自然、个人与社会、个人与自身三大关系的基本道德准则,并培养学生相应的道德情感、道德需要、道德意志、道德信念、道德直觉和道德行为习惯,形成完满的主体性道德人格;主体性道德教育的实践过程应该是连续性教育与非连续性教育的辩证统一过程;主体性道德教育的课程体系应该是道德哲学课程与隐性德育课程有机整合而构成的互补体系;主体性道德教育的方法体系应该是课堂道德教学与课外道德实践的有机结合,以及教育的科技手段与艺术手段的协调运用。 相似文献
5.
主体性道德人格教育:概念与特征 总被引：46，自引：0，他引：46
肖川 《北京师范大学学报(社会科学版)》1999,(3)
无视个体主体性是学校道德教育实效低下的重要原因之一。不利于学生主体性道德人格形成的教育突出地表现为教育与生活的脱节,其典型表现为没有能够将有争议的问题、尖锐的社会矛盾、敏感的价值问题以及教师个人真实的想法在教学中展示给学生。主体性道德人格教育力图标识这样一个方向：即个体人格尊严的确立和对个人自主选择的尊重,既是道德教育的目标,也是道德教育得以有效进行的前提。道德教育应以学生主体性道德人格的确立为目标,拒斥强制、灌输和惩罚,实现向主体性道德人格教育的转向,使道德教育,进而使整个教育获得与时代精神相一致的品性与意蕴 相似文献
6.
《中学政治教学参考》2016,(21)
道德内化是指通过教育、灌输、示范、引导等方式,将外部道德规范、道德准则等转化为个体道德认知、道德信仰和道德自觉的过程。人的主体性是人在实践过程中所表现的能力、地位、作用等本质力量。道德内化与人的主体性有着密切联系,只有充分发挥个体的主动性、能动性和创造性,才能有效实现道德内化目标。因此,应从人的主体性出发,深入分析其对道德内化的重要作用,探究以人主体性促进道德内化的路径。 相似文献
7.
8.
主体性是主体在外显和内隐行为中表现出来的自主性、能动性、创造性。主体性是一个发展的概念，是个体心理与社会历史发展的统一。主体性教育是培养具有主体性的人的教育。主体人格包括主体意识和主体能力。主体性教育思想对今天的教育改革具有重大的指导意义。因此，本文着重论述了主体性及主体性教育，并多方面去寻找实现主体性教育的途径。 相似文献
9.
论学生主体性的培养应注意的几个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
分析了学生主体性培养应注意的几个问题，指出发展学生的主体性应转变教育思想，确立新的教育目标，充分发展学生的智能，创设良好的教育环境，形成和谐的人际关系。 相似文献
10.
李学志 《山东教育学院学报》2006,21(1):139-141
独立型人才是当今社会所需、时代所需。因此,培养学生独立自主意识,弘扬主体性人格、注重主体性教育是学校教育教学工作的重点内容之一。学校应该将加强学生主体性道德人格培养作为学校德育工作的重点之一。 相似文献
11.
主体性人格教育是高校思想政治理论课程的本质要求,是促进大学生全面发展的现实需要,也是适应社会主义市场经济发展的必然要求和建设和谐社会的迫切需要。高校思想政治理论教育要贯彻以人为本和内化性、个性化的原则,强化大学生的主体性人格意识,进行人的价值和社会主义荣辱观教育,特别应着力于理想信念教育、思想道德教育和心理教育。 相似文献
12.
肖川 《首都师范大学学报(社会科学版)》1999,(4)
主体性道德人格的确立与市场经济的确立有着共同的基础,二者均要求个体拥有独立自主的权利和追求自身利益的自由。社会主义市场经济对主体性道德人格教育既提出了要求,也提供了社会心理氛围和精神资源。主体性道德人格教育有其必要性与可能性,体现了对理想教育的追求 相似文献
13.
本文认为主体性是人作为实践主体应当具有的性质和特点。而主体性教育就是要促进学生各方面主体性能力的发展,而创新能力则是主体性能力的最高表现。对个体主体性的尊重和促进学生主体性能力发展的主体性教育是对以社会本位为价值取向的传统教育的反叛与超越。主体性教育的价值取向是以人为本。 相似文献
14.
15.
试论主体性教学 总被引：1，自引：0，他引：1
吴支奎 《大连教育学院学报》2001,17(3):23-25
随着社会的发展 ,时代的进步 ,人的主体性精神的弘扬越来越受到重视。而培育和弘扬人的主体性的最主要途径莫过于教育 ,教育的最终落脚点又在教学上 ,即通过主体性教学来实现人的主体性的培育 相似文献
16.
发展人的主体性是时代的主旋律,主体性教育是基础教育中崭新的教育观念和教育理论,反映出教育活动内在的人文精神。主体性教育理念下的心理健康教育成为现阶段心理健康教育的主要内涵,主体性心理健康教育应以积极心理学为指导,贯穿于学校心理健康教育活动的每一个环节,只有内容与实质一致,才会真正实现教育人、发展人的功能。 相似文献
17.
马克思主义关于人的主体性理论与主体性教育 总被引：2，自引：0，他引：2
和学新 《天津市教科院学报》2000,(2):15-19
主体性教育把发展人的主体性作为其自身的价值取向,其根本依据是马克思主义关于人的主体性理论.马克思主义认为主体性是人的本质属性,发展人就要发展人的本质属性.教育作为发展人、培养人的途径、手段,必须以此为指导,才能完成自身肩负的社会历史使命. 相似文献
18.
CHEN Wen 《福建工程学院学报》2001,(Z1)
主体性教育是随着人的主体地位提高而发展的 ,它是教育发展的必然趋势。从实践唯物主义的角度出发 ,主体性教育要把人当作全面的实践主体来培养 ,从人文素养与科学素养两方面促进人的主体性的发展 相似文献
19.
王晞 《河北师范大学学报(教育科学版)》2001,3(4):108-112
平民化自由人格是由中国当代哲学家冯契先生提出的，它一改中国哲学中仅谈圣人人格、君子人格的传统，对如何做好一个平凡的人作出表述，着重并强调人作为主体性存在的重要价值，具有鲜明的反传统的人性特征。以平民化自由人格为当代人的理想人格形象，能充分展示教育的个关怀，有益于主体性教育的确立，有助于教育大众化的实施，具有明显的教育价值。 相似文献
20.
卢梭的自然主义教育思想与主体性教育 总被引：3，自引：0，他引：3
卢梭是18世纪法国名的自然主义教育思想家。他关于教育要适应人的天性的发展和培养自然人的教育目标观，突显了人的自然主体性，强调了人的主体性发展，初步奠定了主体性教育的理论基础。对我们在教学中以学生为主体，对学生实施主体性教育，发展学生的主体性，具有极其重要的指导意义。 相似文献