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1.
傅梅芳 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2003,26(5):32-35
德育方法是德育过程的实践环节,直接影响德育效果。影响德育方法选择的主要因素包括主体和环境两个方面,其中起关键作用的是教师后天形成的教育素质。德育方法是师生双方互动的活动,互动方式实现的一般过程是一种理论模型,这种理论模型虽然有理想的成分,但能帮助实践理清思路。德育方法的实施具有综合性、个性化、创新性等特点。 相似文献
2.
傅梅芳 《福建教育学院学报》2007,(11):17-18
本文就选材的原则、内容、运用三个方面,阐述了合理有效地选择课外文言材料,增加文言阅读量,提高文言课堂质量和效益的尝试。 相似文献
3.
主体性是主体在外显和内隐行为中表现出来的自主性、能动性、创造性。主体性是一个发展的概念,是个体心理与社会历史发展的统一。主体性教育是培养具有主体性的人的教育。主体人格包括主体意识和主体能力。主体性教育思想对今天的教育改革具有重大的指导意义。因此,本文着重论述了主体性及主体性教育,并多方面去寻找实现主体性教育的途径。 相似文献
4.
教育反思能力是个体对自身教育观念及行为的认知、监控、调节能力。教育反思能力的提出有其理论基础和实践依据。通过各种各样方法可以培养教师的反思能力。教育反思能力是教师提高专业水平的重要前提。在教师教育中要引起广泛的关注。 相似文献
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论教育目标的科学化 总被引:2,自引:0,他引:2
傅梅芳 《宁波大学学报(教育科学版)》2002,24(3):6-9
教育目标是教育活动要达到的效果,是教育教学目标的统称,教育目标的科学化是指既符合科学原理,又符合人本需要,有一定的层次性,可发展性,有良好的涵盖性和可操作性的目标,因此,理想的目标结构应有宏观,中观,微观三个层次,其涵盖性由大到小,其可操作性小到大变化,就目前的教育实际来看,中凤层的目标需要加强研究。 相似文献
7.
“接受式”容易导向弊害,作为教学模式的一个层次,却也是不可或缺的。大专外国文学课堂教学运用“接受式”,在先进科学理论的指导下进行课堂教学,使课堂成为建立学生心灵坐标的殿堂;在文化的背景上透视文学现象,使教学具有学术性;以揭示文学发展的本质规律为纵向的主干,选择关键性作品专题评析为横向的“插话”,使课堂教学具有“史诗性”;并以名画、名曲为调剂,以中西比较为方法,使课堂教学意趣盈溢。 相似文献
8.
德育方法是德育过程的实践环节,直接影响德育效果。文章分析了影响德育方法选择的主要因素,提出了德育方法是师生双方的互动及互动方式实现的一般过程。同时,强调了德育方法实施的特点是综合性、个性化、创新性。 相似文献
9.
美育与创造个性的培养 总被引:2,自引:0,他引:2
傅梅芳 《云南师范大学学报(教育科学版)》2001,2(4):22-26
创造个性是创造力发展的重要因素。创造个性包括创新性、独特性、整体性三个方面。审美教育对创造个性的影响主要通过艺术创造、艺术欣赏过程表现出来。因为,艺术创造是新颖的、独特的、富有理想的,艺术欣赏是主体参与的,因而也是创新的、独特的。艺术创造和艺术欣赏对受教育者创新性、独特性及完善个性培养有重大作用。因此,我们要重视在审美教育过程中对创造个性的培养,使美育成为教育的基础,克服一些错误的美育观,树立一些新的美育观。 相似文献
10.
主体性、主体性教育及其实现 总被引:2,自引:0,他引:2
傅梅芳 《广西教育学院学报》2001,23(2):22-26
主体性是主体在外显和内隐行为中表现出来的自主性、能动性、创造性。主体性是一个发展的概念,是个体心理与社会历史发展的统一。主体性教育是培养具有主体性的人的教育。主体人格包括主体意识和主体能力。主体性教育思想对今天的教育改革具有重大的指导意义。因此,本着重论述了主体性及主体性教育,并多方面去寻找实现主体性教育的途径。 相似文献