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沈静 《七彩语文(小学低年级)》2024,(8):34-35
整本书的阅读,分为读前指导、读中推进、读后延伸。教师应该引导学生在自由的氛围中分享阅读整本书的经验,在语文实践活动中交流情感体验,引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进。 相似文献
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课外阅读应遵循整本书阅读推进的基本流程,及时跟进阅读情况,积极使用阅读策略。在导读活动中,教师可以提问、预测、猜读等思维工具,让学生有兴趣地开始读;在自读活动中,可通过跟踪对话,让学生有计划地读下去;在过程监控中,可通过导读课、推进课、分享课任务单,让学生有目标地读进去;在总结交流阶段,可以可视化、项目化、有关联的方式来分享阅读成果,让学生有感受地读出来。 相似文献
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新课标强调要提升学生的阅读兴趣,增加学生的阅读量,读好书、读整本书。在高中语文阅读教学中,教师要将整本书阅读与学生生活相联系,促使学生更好地阅读。要适当设计生活问题、撷取生活片段植入阅读过程,强化所读内容在生活中的运用,并结合生活科技展开交流共享,这些方法都有助于提高学生整本书阅读的效率。 相似文献
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随着新课标改革深入进行,整本书阅读指导对于小学生的阅读能力提高有着重要作用,主要体现在通过增加阅读量帮助小学生培养阅读习惯和阅读兴趣,为其阅读能力发展奠定坚实基础。特别是在深度学习视域下,整本书阅读指导又获得了更多的可能性与可行性。教师需要创新指导模式,进一步发挥整本书阅读指导在小学生语文学科综合发展中的积极作用。小学语文学科教师首先需要更加清晰地认识自身在整本书阅读指导中的作用,要在与学生共读了解整本书情节内容基础上,根据整本书的内涵与特点进行指导,引导学生交流感受较深的情节,感悟整本书内涵的同时有自己的见解,带领学生对整本书的人物描写、写作方法进行鉴赏,不断促进学生能读书、读好书、懂读书、爱读书。 相似文献
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一切的阅读活动终究不能脱离课程,只有依托课程才能培养“终身阅读者”。在整本书阅读中,教师要紧抓“导读推荐课、推进分享课、延展交流课”三种课型才能唤醒学生的阅读期待,助推学生深度阅读,进而感受到完整的阅读体验,夯实阅读素养。 相似文献
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基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“多读书,好读书,读好书,读整本书”这一要求,教师应该在小学语文教学中重视学生的整本书阅读,并使整本书阅读成为学生进行终身学习的有力载体。在小学语文教学中推进整本书阅读时,教师可以着重抓好四大策略,即给学生推荐有价值的阅读书籍、激发学生的整本书阅读兴趣、指导学生掌握整本书阅读方法、引领学生分享整本书阅读经验。 相似文献
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统编教材出现“快乐读书吧”的崭新模块,说明阅读已经不再明显区分课内阅读和课外阅读,而是浑然一体的学生语文实践活动。整本书阅读不仅要注重“读前”的激趣指导,注重“读中”的兴趣保持,更要注重“读后”的阅读分享。以多元表达形式开展阅读分享活动,能够实现整本书阅读分享效果的最大化。文章以《草房子》整本书的分享活动为例进行分析。 相似文献
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整本书阅读分享课的意义不仅在于带领学生走近文本，还要让学生走近文本。教师要指导学生运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中发现的问题。本文设计用游戏的形式梳理书中的主要内容，重点探讨精彩情节，由浅入深，由表及里，让阅读有层次感。深层次的阅读引发学生思维的碰撞，发挥想象建构画面，走进文本，走近角色，缩短年代距离，感受作品传达的真、善、美，丰富学生的精神世界，提高学生阅读整本书的能力。 相似文献
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袁春梅 《中学语文(读写新空间)》2024,(8):51-53
阐述在初中语文教学中组织整本书阅读活动的育人价值及教学影响,探索开展整本书阅读活动的有效策略与方法,以有效提升学生阅读整本书的能力。整本书阅读是以完整的一本图书作为阅读对象,学生使用多种阅读方法阅读整本书,并主动分享阅读心得、交流阅读问题的阅读活动,具有周期性、自主性的特点。在初中语文教学中组织整本书阅读活动能产生良好的教学效益,教师应主动设计并推进整本书阅读活动,帮助学生积累阅读整本书的经验。 相似文献
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王晶晶 《试题与研究：高中理科综合》2021,(6)
叶圣陶曾经提出:“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐。”可见整本书阅读具有特殊的意义。实践证明,读整本书与我们的语文教学目标是一脉相承的,读整本的书能够拓宽阅读视野,培养学生的自主阅读能力。在整本书阅读过程中,通过读前方法指导、读中讨论交流、读后展示提升等方式,可以提高学生的阅读效率,使学生获得独特的阅读体验,形成良好的阅读习惯。 相似文献
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整本书阅读教学必须姓"整",整本书阅读课堂教学的价值取向必须是教会学生读整本书。据此原则,对程翔、王君、肖培东三位名师的课堂教学进行分析,探求整本书阅读教学价值取向的途径:首先,通过导读,为学生搭建知识支架,激发阅读兴趣;其次,在阅读过程中创设互动情境,促进生成;再次,在学生读后铺设交流台阶,将学生引向更开放的世界,实现整本书阅读教学的最优化。 相似文献
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当下整本书阅读交流课十分盛行,但从实际课堂观察来看,真正意义上的阅读交流分享并未发生,体现在交流分享中话题设计随意、精彩章节交流肤浅、文本价值交流缺失。作者以听到的几节一年级《小猪唏哩呼噜》阅读交流课为例,试图从儿童的需求、教师的角色定位、阅读交流的要旨和价值出发,提出教学建议,谈谈如何让整本书阅读交流课真正发生。 相似文献
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整本书阅读在培育学生的核心素养方面具有得天独厚的优势.英语教师可通过开设整本书共读精读课、组织阅读分享活动、鼓励课外泛读这一课内外联动的方式,帮助学生减少阅读焦虑,提高阅读兴趣,保持持续阅读的动力,建立起对整本书的文本概念. 相似文献