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[问题1]偏重对话中的重点词句操练。忽略整体对话的教学
受教学时间限制，大部分教师认为只要抓住重点词汇与句型，计学生理解对话内容就达到了基本教学目标，因此多数教师仅抓住对话中的新单词和要掌握的重点句子进行反复操练，而忽略了对话内容的整体教学，使对话教学变成了以学习词汇和句型为主的听读课。 相似文献
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在课堂教学中设置一种适合学生学习的语言环境,制造一种气氛,将学生置身于情景中,使他们在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受,让他们自然地掌握语言。英语新教材中每篇课文都是一般情景的体现,老师把这些情景重新再现或再创造一番,会使教学取得良好的效果。通过一学期的教学,我觉得采用以下的句型操练方法还是具有很好的效果的。一、在日常情景中操练句型。平时,我们上课前五分钟,往往是日常对话,教材 相似文献
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教了很多年的小学英语,我一直比较困惑：小学英语的对话教学该如何教？也曾听了一些对话教学课,有的是创设很多个情境进行生词和新句型的教授,然后呈现对话;有的在呈现对话之前编一个小短文,囊括对话中的所有重点短语和句型;还有的通过动画, 相似文献
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教了很多年的小学英语,我一直比较困惑：小学英语的对话教学该如何教？也曾听了一些对话教学课,有的是创设很多个情境,进行生词和新句型的教授,然后呈现对话;有的在呈现对话之前编一个小短文,囊括对话中的所有重点短语和句型;还有的通过动画,把对话中出现的知识点一个一个呈现出来, 相似文献
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曹希霞 《中小学信息技术教育》2005,(8)
教学目标1.指导学生能在真实的情景中理解、会说以下句子:Whereismyruler?On/in/underthedesk?2.帮助学生正确地听、说、认读本课出现的生词:On/in/under。3.通过听、看、跟读、模仿,使学生熟悉如何找东西、发指令等,培养学生灵活运用语言的能力,同时提高学生的学习兴趣。教学目标描述知道:句型“Whereismy…?”“on/in/underthe…”领会:on/in/under的用法。应用:运用所学句子,熟练地进行对话、交流教学重点1.让学生熟练掌握“Whereismy…?”句型。2.让学生学会方位介词on/in/under的发音及意义,特别是under的发音及所表示的方位。教学难… 相似文献
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一、教学目标和要求:(TeachingAimsandDemands)1.使学生能听、说、读以下词汇:brownjacket,whitesweater,greenskirt,bluedress,yellowT-shirt2.使学生掌握、运用句型Ilikethewhitesweaterwiththegreenskirt.并能编排相似的对话,在实际情境中加以运用,进行情景表演。3.能听懂le 相似文献
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英语对话课教学要以培养学生语言交际能力为目的,注重丰富的情景设计,学习实用易学的句型表达。英语对话课教学可采取以下实施步骤。 导入。学生运用已学的知识进行自由会话后,教师巧妙地引入对话课教学内容,为听、读对话创造相应的语言环境,并为学生进入角色性朗读打下基础。以SBIB L89 Dialogue为例,本课主要讨论旅行计划,复习如何提出建议和发表意见的句型。教师可以这样设计情景,提出问题。 相似文献
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教材分析本课是实验本第二册第11课,课文分为三大部分,即:对话、句型及单词练习和歌曲欣赏。本课教学内容:能听懂会说本课会话内容。教学重点句型“Thisisa…,that'sa…”及两个单词“duck”和“hen”,为了使学生能容易掌握和理解单词,首先营造一个英语氛围,展现会话的内容。对这样富有浓厚的生活气息的对话,运用多媒体的形象画面和音响,会使学生身临其境,有感而学。教学目标1.能听懂本课会话内容。2.能较好地掌握本课句型“Thisisahen,that'saduck”,且能运用。3.会说、会听、会写单词“a,hen,duck”及句子“Thisisahen,that'saduck”;学… 相似文献
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【教学重点与难点】
教学重点：掌握第一题Learntosay的对话内容及第二题Trytouse部分的词汇,要求学生在创设的情境中逐步能听、说、读、写所有词汇,并能在句型中灵活运用。引导学生在理解课文的基础上。能根据教师创设的情境进行对话并表演。 相似文献
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教学目标
1．知识与技能：掌握本课重点单词和句型;能正确模仿所听对话的语音语调,正确认读本课的生词、短语;能用英语与他人交流关于身体健康状况的话题：能用英语写出有关身体病痛的句子和表示建议语气的句型。 相似文献
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《牛津小学英语》E板块Read and act通过一个短小精悍的情境,重现本单元中的重点句型,通过读一读、演一演的形式让学生在实际情境中去操练句型、表达思想;F板块Listen and repeat是语音教学,通过听、读所提供的例词和句 相似文献
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一、说教材“Let’slearn”是人教版小学英语第二册第五单元PartA中的内容,属单词教学。它是在学生初步学习了句型Whereismy…?It’sin/on/under…之后进行教学的。通过本节课教新单词时对句型的不断巩固,学生将更加熟悉句型,为本单元PartB中更为复杂的对话教学打下基础。据此,我确定以下教学目标和教学重难点:教学目标1.知识目标:①能听懂、会说、能读单词bike,bus,taxi,jeep。②能熟练运用句型Whereismy…?It’sin/on/under…2.能力目标:①通过学单词,培养学生听、说、读的能力。②通过HideandSeek等活动,培养学生的语言交际能力。3.… 相似文献
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概述
本课是以季节为主题的对话课,在巩固已学句型“What’s your favourite season？”等基础上通过Sarah与Chen Jie的对话创设“Why do you like spring？Because I can plant trees／…”的新情境。本课教学中,充分体现“以言语交际为中心”的英语课堂模式,教学活动围绕一系列不同语境的听和说展开,并运用大量的音频、视频、flash媒体资源与风景图片、 相似文献
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对小学生而言,句型是组成对话或者文章的独立单位,也是对话或者文章的基础.句型是否掌握得好,直接影响孩子们学习英语的信心、兴趣和效果,所以,我们一向都注重句型教学.经过几年的教学实践和摸索,笔者总结出通过巧设情景,开展多种有趣活动的句型教学模式.这些教学模式适合儿童的心理特点,犹如一把神奇的钥匙,开启了学生的心灵之门和智慧之门. 相似文献
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倪双双 《新课程导学(上)》2012,(33)
小学低年级英语是以"听"、"说"为主,教学时是以培养孩子的英语学习兴趣为本.而随着年级的升高,"读"、"写"逐渐占据了英语课堂教学的主要位置.由于小学英语教材上一个单元就是一课,就是一个专题,课文内容也基本上是以人物对话的形式出现.在实际教学中,不少教师将一个单元的对话、词汇、句型等分开教学. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
<正>对话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,注重培养学生的听、说能力,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。故事教学法就是让学生在故事中学习对话、操练对话,从而内化句型,活用语言。此种教学方法为语言的学习创设了情境,增强了学习的趣味性,大大提升了课堂教学的实效性。 相似文献
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新课程下的英语课堂是热闹的、多彩的:学生在老师的带领下或开心地做英语游戏;或高声地唱英语歌曲;或生动地表演对话,就连常规的句型教学也会精心营造一个个合适的情境。这样的课堂教学,学生开口说英语的机会大大增加,口语能力得到了提高。但课堂教学是一门艺术,每个教师都不可能做到十全十美。请看学生的一段对话实录。甲:你今天课上的对话说得真好。乙:好什么?不都是书上的句型吗?我不知道该怎样把以前学过的对话放进去说。甲:你还敢举手说说。我巴不得老师不叫我呢。我说的英语一听就知道是外地人,音都不准。……从这段学生之间真实的对… 相似文献
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在句型教学中,通过不同的教学模式,设置真实的情景,指导学生以旧引新、由浅入深地练习,让学生快乐有效地学习英语。句型也称句子结构,是根据句子的结构意义和结构特点从大量的句子中概括出来的典型句式,是语言结构的模式。句型既是英语教学的核心,也是各单元的语法重点。笔者根据自己多年句型教学的经验,设计出了一些能提高学生兴趣、优化课堂效果的句型教学方法,利用各种媒介创设一种氛围,通过听、说、读、玩、演等活动呈现理解新句型,使学生轻松而自然的操练新句型,真正提高课堂效率。 相似文献