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朱永清 《中国科教创新导刊》2008,(21):212-213
课堂教学管理中要做到合情、合理、合法；即所谓动之以情、晓之以理、施之以法。①合情，构建和睦的师生关系首先在交往互动中构建和睦师生关系；其次良好的师生关系要体现人文关怀。②合理，构建全面发展的评价方案首先在课堂管理中要重视过程评价；其次在课堂管理中要重视全面评价。③合法，构建课堂管理的方法策略首先是明确管理目标；其次是培养学生学习习惯；其三是制定合理制度。 相似文献
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白旭 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(11):172-174
合作型师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的以师生间的合作为核心的新型师生关系。著名教育家魏书生曾经说过，学生足老师的帮手，帮助老师教好书；老师是学生的帮手，帮助学生开动脑筋。师生间合作关系的构建。可以充分调动学生学习的自主意识，达到教师传授与学生自主学习相结合的目的。以下仅从三个方而谈谈自己对在语文教学中构建合作型师生关系的粗浅认识。 相似文献
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李洪星 《山东商业职业技术学院学报》2003,3(2):65-67,71
学校德育过程是由师、生、德育内容、途径和方法等基本因素构成的动态系统。在这个系统中，师生关系是否和谐、平衡将会直接影响着德育的最终效果。因此，德育过程中的师生关系成为现代德育理论研究和德育实践探索所共同关心的重要课题之一。对话型师生关系模式是建立在平等、民主基础上的新型师生关系模式，它的提出适应了现代德育发展的要求，也将是今后教育法律建设和发展的必然趋势。面向21世纪构建对话型师生关系模式应注意把握以下几点：德育工作者要树立现代人文观和正确的学生观；改革现行德育体制中的不利师生“对话”的因素；把握好师生之间的距离；要在交往、合作中实现师生问“对话”。 相似文献
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在现代学校文化建设中构建新型师生关系 总被引：1，自引：0，他引：1
现代学校文化建设与构建新型的师生关系有着密切的联系。一方面，前者决定后者，即有什么样的学校文化，就有什么样的师生关系；另一方面，后者是前者的体现，从师生关系的状况，我们即可以领略学校文化建设的成效。因此，要从根本上改善师生关系，就必须建设现代学校文化，包括学校课程文化、教师文化、学生文化和管理文化。 相似文献
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后现代师生关系具有交往互动、平等对话、个性多元和关心理解等基本特征。后现代主义对构建现代师生关系的启示:在教育交往中构建主体间性的师生关系;在教学活动中构建平等对话的师生关系;在课程学习中构建共同参与的师生关系。 相似文献
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这几年，我们在落实素质教育过程中，深深感到师生关系配置的如何对提高教育质量和学生健康成长关系极大。我们认为，要不断推进教育发展，学校不能不把师生关系这一既古老又崭新的话题，紧迫地列入深入研究的议事日程。一、构建新型师生关系是时代发展的必然师生关系，包括在整个社会关系体系之中，又是一个多因素的关系体系。既反映了社会经济、政治、道德关系；又包含有为达成教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为表现的心理关系等。师生关系必然同一定经济基础相联系，并为之服务。这种关系随社会发展而发展。农业经济时… 相似文献
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教学机智背后存在教师个体的教学哲学。教师个体教学哲学的价值体系当中存在着"聚焦-非聚焦"的向度"内部-外部"的向度,其中又包括了四种不同作用的价值观类型。个体教学哲学遵循着实践的逻辑与教学机智发生关联,体现在教师知识的实践获取,教学情境的实践融合,师生关系的实践生长三个方面。个体教学哲学与教学机智之间的相互生成是在教师的元认知过程,也是在矛盾中发展的过程,还需要厘清两者之间必要的区分。 相似文献
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Ietje Veldman Wilfried Admiraal Jan van Tartwijk Tim Mainhard Theo Wubbels 《Teachers and Teaching》2016,22(8):913-926
Many teachers experience their profession as stressful, which can have a negative impact on their job satisfaction, and may result in burnout, absenteeism, and leaving the profession. The relationship with students can have both positive and negative implications for the job satisfaction of teachers, both early and later in their careers. The current study focused on the relationship between veteran teachers’ job satisfaction and their aspirations in teacher-student relationships. Data were gathered among 12 Dutch veteran secondary school teachers, including interviews, the Questionnaire on Teacher Interaction, and the Questionnaire on Teachers’ Self-Efficacy. Veteran teachers’ job satisfaction appeared to be positively related to the extent to which their aspirations in teacher-student relationships had been realized. Teachers who had failed to realize their aspirations in teacher-student relationships showed relatively low job satisfaction, or avoided feelings of low job satisfaction by reducing the number of tasks that were directly related to teaching students. An implication for coaching veteran teachers is the need to pay more attention to the teacher-student relationship so that they can adhere to the way they would like to teach students. 相似文献
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Teachers’ self-efficacy and value represent two central components of their motivation. However, there is a scarcity of knowledge regarding the relevance of value for teaching quality and student outcomes, as well as the extent to which interrelations depend on contextual resources and demands. Engaging students in their learning is an essential aspect of teachers’ work which should promote warm and positive relationships between them and their students. Not only teachers’ self-efficacy for student engagement, but also the value they attach to being able to engage students, should be important for teacher-student relationship quality. Using longitudinal structural equation models, we analyzed relations between self-efficacy and value for student engagement, reported teacher-student relationships, and the potential moderating roles of perceived excessive work demands and the resource of school belonging. Data from 395 Australian teachers in primary and secondary schools encompassed 3 timepoints from the end of teacher education, during teachers’ early career (average 3 years teaching), and midcareer (average 10 years teaching). Informed by social cognitive, expectancy-value and job demands-resources theories, key findings revealed that teachers’ reported relationships with their students at midcareer were predicted only at low levels of perceived excessive demands, by early career self-efficacy and early career value in interaction with self-efficacy. At midcareer, value associated with teacher-reported relationships with students only at low levels of excessive demands, and school belonging. Conversely, perceived teacher-student relationship in early career predicted teachers’ value for student engagement at midcareer. Implications for theory, teacher education and teachers’ professional practice are discussed. 相似文献
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课堂教学应该以人为本。关注在生长、成长中的人的整个生命。但在现实的高中思想政治课堂教学中,仍然存在片面强调以知识、教材、教师、考试为中心的现象,课堂教学内容单一,教学行为模式化、单一化、功利化,导致教学价值的丢失和学习意义的异化。为了提升学生生命的质量。实现生命的价值,中学思想政治课堂教学形态要由“知识课堂”转变为“生命课堂”。为此,中学政治教师要追求课堂教学目标的多维性,关注教学对象的差异性,实现教学内容的生活化、师生关系民主化、教学方法的多样化及教学评价的多元化。 相似文献
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＂教师提问—学生回答—教师反馈＂是课堂教学的三步曲。研究教师反馈语的使用,可以从一个侧面反映教师对学生的课堂角色的理解。通过分析4位职业学院低年级英语专业英语教师12节综合英语课反馈语的使用,采用课堂实录、后续访谈和问卷调查的方法,旨在探询外语课堂中教师的反馈语所呈现的特点及其所折射的师生角色的变化。 相似文献
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师生关系作为学校中最基本的人际关系，直接关系到学生成长和教育质量。建立平等、民主、和谐的新型师生关系是师生共同的愿望，也是教育改革的需要。通过对目前中等师范学校师生关系现状的调查分析，发现中师学校师生关系的主流是好的，但也确实存在教师的民主意识欠缺、师生之间交往不多、师生情感距离扩大等一些不能回避的问题。为此。我们提出建立良好的新型师生关系的途径应是：教师要积极通过各种形式和渠道，增进学生的信任感；学生也要严格要求自己，尊重、理解教师；学校应营造良好的教学环境，创设宽松、和谐的教学气氛。 相似文献
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孟青 《湖北广播电视大学学报》2012,32(6):150-151
本文采用文献法、问卷调查法、数理统计法等,针对体育教学中师生关系及对学校体育教学的影响,对泉州市3所大学、3所中学和3所小学的300名学生和60名体育教师进行了调查研究。结果表明：体育教学中师生关系总体评价较好;在影响师生关系因素和体育教师的职业认知上体育教师和学生存在差异。建立良好的师生关系是学校体育教学顺利进行的前提。 相似文献
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和谐共生：大学师生关系的理性诉求 总被引：1，自引：0，他引：1
张素玲 《集美大学学报(教育科学版》2010,11(1):12-15
大学师生关系的被动生疏,制约着教育教学的成效。现代大学师生关系应该是和谐共生的,师生间相互依存、交互理解,在教育教学过程中共同创造生命的价值。要建立和谐共生的师生关系就要正确认识大学教学的价值取向,让师生走进彼此的生活世界,并在课内外生活中做到双向互动和交互吸引。 相似文献
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师生关系是高等教育中最基本的人际关系。从学校心理健康教育的角度来看,高校师生关系不仅是影响教与学效果的重要因素,也是直接影响大学生心理健康的重要因素。当前我国高校师生关系的现状不容乐观,主要表现为师生情感联系弱化和师生道德传承关系弱化。从心理学层面来看,教师应正确认知学生,克服认知偏见;树立教师威信,增强人际吸引;优化领导方式,建构民主型师生关系。 相似文献
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激发者角色定位与影响激发因素的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
教师在教学过程中所扮演的角色并非只是简单地进行知识的讲授，而应该是教学过程中的组织者和促进者，是学生学习动机的激发者。教师职业的这一角色定位不仅是由其职业性质所决定，更是由其影响并激励学生方式的特点所决定的。教师要成为一个成功的激发者，应当具有准确地理解学生学习动机、建立平等互动的师生关系和应对各种压力的能力，具备首先能够激发自己动机的素质。 相似文献