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1.
刘煜丽 《佳木斯职业学院学报》2022,(4):77-79
英语教学是文化教学与语言教学的结合体,语言习得不仅指学习者对语言基础的了解和掌握,还指熟悉并应用目的语的文化知识.因此忽视文化而开展的语言教学活动是不全面和不完整的.现阶段,英语教师逐渐认识到文化渗透在语言教学中的必要性,并将文化渗透作为夯实学生语言基础、提升学生语言能力的保障,特别在英语阅读教学的过程中,文化渗透逐渐... 相似文献
2.
《重庆城市管理职业学院学报》2016,(3):83-86
英语教学不仅是英语语言技能的培养,更是世界多元文化背景下的文化教学。本文将从语言教学和文化教学重心的演变入手,探讨分析"文化浸润"式教学在优秀运动员英语教学中的应用。"文化浸润"式教学是语言教学和文化教学的适度结合,关键在于中外语言及文化对比的基础上对教学目标、内容及教学方法的文化改造。大量英语教学实践证明,文化浸润式教学是提升语言技能、培养跨文化交际意识的有效途径,能够减少学习者的语言交际障碍,增进文化理解。 相似文献
3.
王德易 《长春教育学院学报》2011,(10):86-87
语言和文化是密不可分,相辅相成的。因此,在语言教学过程中文化意识的培养是一个重要的部分。在大学英语教学中,如何进行文学与文化的教学至关重要。本文分析了大学英语文学教学的重要意义,探讨了英语文化教学的内容和层次,并且提出了寓文化于文学教学中的一些建议,目的是提高学生的文化素质、提高大学英语教学质量。 相似文献
4.
吴春梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(10):107-110
语言是文化的载体,语言与文化密不可分。在启蒙阶段的小学英语教学中,文化导入往往被广大英语教师忽视。文化导入在小学英语教学中能彰显语言与文化的关系、培养学生跨文化交际意识、凸显课改理念以及激发学生兴趣和拓展视野。小学英语教学中文化导入要遵循一定的原则,可以根据不同的教学内容和教学对象,选择在英语词汇教学、语篇教学或交际技能训练活动中适时适量导入英语国家的文化知识,让学生在学习英语的过程中感受异国文化,提升人文素养。 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2018,(18):187-188
语言与文化是不可分割的。在高校英语语言学的学习过程中,不仅要开展英语语音、词汇及语法的学习,还要进行文化的渗透教学,能够使学生理解和认识语言背后蕴含的文化涵义,进行英语文化知识的积累,丰富自己对英语文化的深切感知,更好地提升高校英语语言的学习理解能力,增强英语语言的交际水平。 相似文献
6.
《湖北函授大学学报》2019,(8):179-180
作为世界通用语言,英语不仅是应用最为广泛的语言,同时也是全球范围内使用人数仅次于汉语的语言。全球经济一体化背景下,世界各国之间的政治经济文化交流越发密切。英语作为交流的重要工具,成为学习者所必须掌握的语言技能。大学阶段,是英语技能形成和发展的关键时期,通过英语学习不仅能够锻炼学生的语言技能,还能够促进其逻辑思维能力的发展。本文从高校英语文化教学的现状出发,基于多元文化视域,对高校英语文化教学的实施途径进行了分析,希望能够促进教学水平的提高。 相似文献
7.
《吉林省教育学院学报》2016,(12):62-64
大学英语不仅要培养学生英语语言知识与技能,也要培养学生多元文化素质和跨文化交际能力。实施文化教学理念,正确认识跨文化交际内涵将有效帮助构建大学英语多元教学体系。文章在分析大学英语文化教学现状的基础上重点对高校如何实施大学英语文化教学教师管理、教学过程管理及教学方法管理提出一些建议。 相似文献
8.
孔敏 《河北旅游职业学院学报》2008,(4):63-66
语言是文化的基础,没有语言,就没有文化;从另一个方面看,语言受文化的影响,反映文化。而词汇是语言的基本要素,也是语言这个庞大机构的支柱。词汇不光有词形而且有意义,尤其是反映英语文化的含义。本文主要讨论了在英语语言教学中文化和词汇教学的关系。一方面,词汇是连接文化的桥梁;另一方面,文化因素也影响对词汇含义的理解。因此,词汇教学不能只教拼写和语法,把文化因素放在一边;而应该同时介绍文化知识。所以词汇教学离不开文化介绍,深刻把握词汇文化内涵能提高学生的语言和交际能力。 相似文献
9.
胡兴春 《胜利油田职工大学学报》2007,21(5)
语言和文化的相互依存性,决定了语言的学习离不开对该语言民族文化的了解。英汉语言的多元化差异,要求英语文化教学要有阶段性、适度性和可用性,要从语用文化、语构文化和语义文化三方面进行中外文化的对比教学。 相似文献
10.
沈健 《扬州工业职业技术学院学报》2006,(2)
语言词汇是最明显的承载文化信息、反映人类社会生活的工具。英汉词汇的文化内涵极为丰富,从语言学和跨文化交际学的角度上来说,它的产生是因为每一种语言都有它自身所特有的语言体系与建构,每一个民族都有其自己的生活习惯、思维方式、语言心理、行为规范、价值观念和文化传统,两种语言之间的语义和文化的对等是极为少见的。任何一门语言的教学都不能脱离语言蕴含的文化内涵而简单地讲语言形式。在英语教学中如果想提高学生对于英语语言掌握的综合素质就直该应进行跨文化教学,从而提高教学水平和学生英语学习的兴趣。 相似文献
11.
吴继玲 《贵阳金筑大学学报》2004,(1):90-92
近年来，外语界普遍认识到社会文化背蒂知识在语言教学中的重要性。为了正确理解英语，并能与英美人进行得体有效的交际，大学生应对英美社会文化背景有所了解。本文将就大学英语教学中文化导入的必要性以及文化导入的方法等问题提出自己的浅见。 相似文献
12.
语言和文化密不可分,由于中西方国家在文化教育、社会生活及风土人情等方面存在着较大的差异,对于受中国文化教育成长的学生来说,了解西方国家的风情和文化背景知识就显得十分重要。因此,在英语教学中应注重培养学生的跨文化意识。 相似文献
13.
刘瑶 《济宁师范专科学校学报》2013,(5):125-128
外语教学的根本目的也是在实施一种文化教育,所以在实施这种文化教育的同时就不能仅仅向学生传输语言本身的知识,而要结合语言背后蕴含的文化背景信息,才能更好地提高外语学习的成效。从语言和文化固有的内在关系,以及对培养跨文化意识、提高跨文化交际能力的作用入手,论述了在我国英语教学中进行文化教育的必要性及其方法。我国英语教学应以文化教育为手段,适时适度地向学生导入相关的文化背景知识,增强学生对中西方文化差异的理解,切实提高学生的跨文化交际能力。 相似文献
14.
王梦兰 《泸州职业技术学院学报》2006,(4)
随着全球化时代的来临,英语被全世界广泛使用,众多的人开始学习英语。英语和英语教学亦越来越被社会重视。在英语教学过程中,要求教师加强自我修养,借助现代电教媒体,合理引导学生的自主学习,在英语教学中渗透文化背景教学,提高学生的学习兴趣。 相似文献
15.
张艳丽 《烟台职业学院学报》2004,10(4):24-26
通过在英语写作教学中进行英汉语篇主题切入方面的对比 ,能够发现其差异源于不同语言文化背景的人习惯用不同的思维模式 ,从而使学生克服“汉语式英语写作”的缺陷 ,逐步过渡到以英语思维模式进行写作。 相似文献
16.
王莉娟 《贵阳师范高等专科学校学报》2009,4(4):100-102
以建构主义观点为理论依据,探讨英语语言学课程教学中的教学方法。英语语言学能力的培养是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。基于建构主义的英语语言学另辟蹊径,它强调以学生为主体,关注学生的个性特征,强调真实的语言学习活动,强调英语学习的积极性、建构性、情景性、任务性和协作性,加强教学互动,从而带动学生更有效率更加灵活地学习和掌握英语。 相似文献
17.
高萍 《南京体育学院学报(社会科学版)》2013,(6):108-111
国家日益重视运动员文化知识的学习,为了促进青少年运动员学习文化知识,对运动员进行赛前文化测试,这一举措使青少年运动员更加重视文化知识的学习,这也为我们教师搞好运动员的文化教育提供了前所未有的契机。青少年运动员的赛前文化测试促进了对青少年运动员的英语教学,在教学中,不仅要树立青少年运动员学好英语的决心、提高他们学习英语的兴趣、备好课、上好课,还要建立有效的评价机制,积极发挥青少年运动员学习英语的主动性,使每一节课都取得有效的教学效果。 相似文献
18.
张枝 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(6):58-60
传统翻译教学模式下的句法分析教学在今天的英语教学中仍大有作为。它不仅符合我国英语教育的国情,也符合语言教育的规律。因为我国是一个以英语为第二语言的国家,更多的人在学习英语的过程中,仍然运用母语进行思维,采用双语互译的行为居多,因此英语翻译教学模式下的句法分析教学仍将是英语教学的主要模式与宗旨。句法分析实际上也就是探讨如何把词汇和意义通过语法规约性地连在一起,从而构建成句子用在社会行动中进行交际,通过句法分析教给学生如何通过词与词和语法的衔接与组合来达到构成意义的重要手段,并合理运用母语和目标语之间的趋异性和趋同性,有意识培养由汉语向英语过度的言语生成潜能,实现语言交际功能。 相似文献
19.
王思薇 《陕西职业技术学院学报》2006,(3)
在英语教学中落实素质教育,让学生在掌握英语语言技能的同时,提高语用能力,实现跨文化交际,是英语教师肩负的重任。文章从文化素质教育对英语跨文化交际的要求、文化与语言的关系入手,讨论了文化背景知识在英语教学中的作用,文化素质教育的内容以及在教学中进行跨文化渗透的原则及方法。 相似文献
20.
王蕴颖 《滨州教育学院学报》2001,(3)
英语教学中实施素质教育 ,应从三个层面着手 :一是要面向全体学生 ,因材施教 ;二是要促进学生全面发展 ;三是要使学生能够生动、活泼、主动地学习。 相似文献