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2002年暑假,《人民教育》编辑部组织的“名师西部义务讲学活动”,第一站来到了内蒙古草原。在锡林浩特市人民影剧院,精彩的讲学活动一场接着一场。这天,著名特级教师、“尝试教学理论”的创立者邱学华,在讲台上用富有激情的语言,又一次向人们展示着“尝试教学理论”的独特魅力:“尝试是创造的前提,是成功的阶梯,真正意义上的学习是尝试。”“尝试教学的特征,是先试后导,先练后讲,即学生在前,教师在后;尝试在前,指导在后;练习在前,讲解在后;活动在前,结论在后……”他通俗而形象的讲解,赢得了台下一千多名教师的阵阵掌声。接着,他把从家乡常… 相似文献
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董有建 《中学语文(读写新空间)》1996,(1)
魏书生,辽宁省盘锦市实验中学校长,全国著名的教育家、教育改革家,应邀到武汉上演示课并作学术报告,这不是第一次。面对数千人的宏大场面,上课带作学术报告,一站就是四五个小时。他身为重点中学校长兼党支部书记,兼任两个班的班主任,教两个班的语文课,还有近40项社会兼职,每年有近一半的时间在外讲学,却从未请人代过一节课。他的 相似文献
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杨国芳 《新课程导学(上)》2015,(6):90
【案例】班上有一位小男生徐同学,长得白白净净,看起来是个可爱的孩子,但是一旦你想跟他交流或提问时,就会出现两种结果:一是不搭理人,闭嘴不说;二是用最简洁的方式回应你"有、是、不、没……",实在难以沟通。这导致他学习成绩很不理想,真是叫我愁肠百转,纠结万分啊!进入四年级后,他更加不自觉、不听话了,不会主动去做一些事情,更不用提自己的学习了。上课时注意力老是不能集中,不是趴着,就是低头玩自己喜欢的"玩具",就算教师站在他身边讲 相似文献
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一次,魏书生先生来我县讲学,刚落座后,他又站起来问道：“有没有装矿泉水的箱子？我站着讲,好把话筒放在上面。”会务人员连忙放上话筒架,而先生仍坚持要找一只纸箱子。在一边录音的同志见主席台边上有一张小凳子,准备拿上来,却被场下人员示意拿开。魏先生发现了这张小凳子,便跑过去,拿起来放在主席台的讲桌上。 相似文献
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有一位教师在课堂上正讲得津津有味,学生也在专心听讲,忽然从街上传来了非常刺耳的叫卖声,顿时引起全班同学的哄堂大笑。但是,这位教师却镇静地站着,等笑声一过,他就轻声地和身旁几个同学谈话,这样就一下把他们的注意力吸引过来,接着他亲切地问全班同学:“同 相似文献
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艾大华 《新校园(当代教育研究)》2011,(2)
一、讲学稿的定义
"讲学稿"根据学生的"学"来设计,旨在激发学生动起来,让教师的教学能量得到了充分释放,既是学生的学案,又是教师的教案.学生的"学"与教师的"教"通过"讲学稿"这个载体合二为一.
二、讲学稿设计的基本环节
讲学稿注重对学生学习的全过程进行教学设计,体现在关注课堂学习的内外联系,关注所有学习过程等方面.概括地讲,讲学稿设计的基本环节如下:课前预习导学;课堂学习研讨;课内训练巩固;课后拓展延伸. 相似文献
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董志翘 《南京师范大学文学院学报》2008,(1):186-188
今年6月,我受安徽大学中文系邀请,前去主持博士论文答辩及讲学.在合肥的几天里,道彬一直陪伴左右.道彬是安徽大学徽学研究中心的研究人员,目前正在南京师范大学文学院博士后流动站从事研究工作,因这双重身份,他热情地接站、送行,给了我无微不至的照顾. 相似文献
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卢晓华 《中小学信息技术教育》2006,(9):8
他是一名学者型的教师，始终站在时间的跑道上，分秒不停地学习着、工作着；他把自己先进的教育理念和智慧蕴含于每一节课中，在教学这块热土上，执着地追求着；他从不在意教师的劳苦，始终朝着自己的目标不停地前进着。这就是本文的主人公——太原五中高级教师赵振宏的真实写照。 相似文献
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朋友是一位极富爱心的教师,前几天听她讲了这样一段经历：为了让班里一位内向的孩子主动开口说话、上课回答问题,她发自内心地关注着这孩子的一举一动,总是捕捉机会给他送去鼓励与赞美,有时这个学生做了一件别人很容易做到的事,她也是不失时机地大大表扬一番。然而效果却并不理想。孩子感受到了自己与别人的不同, 相似文献
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刘真和 《中国小学语文教学论坛》1985,(11)
有声的语言固然能打动人心,而无声的语言却具耐人寻味的魅力.读罢都德《最后一课》(初中语文第二册)的每一位读者,谁不在心中深深地、长久地印着韩麦尔先生那痛苦的背影和那无声的手势?——教堂的钟敲了十二下.“……韩麦尔先生站起来、脸色惨白,……他说,“我——我——,”但是他哽住了,他说不下去了.他转身朝着黑板,……使出全身的力量,写了两个大字。“法兰西万岁!”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“散学了——你们走吧.”这是一个多么痛苦的背影,多么震撼人心的场面!在这“最 相似文献
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王小洁 《中小学心理健康教育》2011,(19):1-1
朋友是一位极富爱心的教师。前几天听她讲了这样一段经历：为了让班里一个内向的孩子主动开口说话,她发自内心地关注着这孩子的一举一动,总是捕捉机会给去鼓励与赞美,即使他做了一件别人很容易做到的事,她也会大肆表扬一番。然而效果却并不理想。 相似文献
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小时候,有人只讲一句话,就会让我们感激地想亲他;但有时候,有人只讲一句话,就会让我们恨他一辈子。不知道这是一句什么样的话,竟让我们的心判若云泥。仔细思索,总是叫我们难以捕捉。记得一个公交车上的故事:一位男士面对两位女士站着, 一个是美若天仙艳若桃李的女郎,而旁边的一位是个面貌平庸的妇 相似文献
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“说什么呢?我……没什么好说的……”面对着记者的采访,陶耕培校长带着慈祥而为难的微笑,有些局促不安地说,“学校搞得好,主要是大家同心协力,配合默契。像我们党支部的张书记……”只是谈别人,就是不说“我自己”。然而,两天来的采访所得,却是令人叹服的:他无愧于全国教育系统劳动模范的称号,无愧于闪闪发光的人民教师奖章! 相似文献
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当前,在小学语文教学中存在一个非常令人关注的问题:讲读课文只讲不读.小学高段语文课本,每篇课文都要求"有感情地朗读课文"或"朗读课文",而我们的一些教师却视而不见,在课堂上生怕学生朗读占用他(她)宝贵的讲析时间,生怕漏掉一个知识点,嘴巴不停地讲着、讲着,搞得自己嗓子嘶哑、口干舌燥,学生却因枯燥乏味而昏昏欲睡.其实,有些内容学生一读便懂,何必多费口舌,小语课本第十册基础训练6里有这样一句古语"书读百遍,其义自见--多读."就是针对这种不良现象而开的一副良药,足见读的重要性. 相似文献