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在知识经济、伦理多元和权力改革的形势下，领导范式已经逐渐由原先强调理性、科技、线性、量化转向重视意义、价值、道德、人性、共生。本文在阐述“转型领导”的涵义及行为特征的基础上，分析“转型领导”在幼儿园管理中的应用。强调领导作为一门艺术的现实价值。 相似文献
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学校领导对素质教育落实的成效至关重要。交易的学校领导使素质教育“作茧自缚”，主要表现在目标迷失、相应的课程缺乏、教学的应试化、评价价值取向偏移等。共享的学校领导使教师成为素质教育的发动者，体现在教师成为素质教育的领导者、责任者、落实者和评价者。从交易领导到共享领导的转型主要通过教师参与学校愿景、课程、教学、评价等方面的领导来实现，从而使素质教育在学校焕发新的生命力。 相似文献
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改革开放30年来,我国高校领导经历了从“管理”到“经营”的领导理念转型,从“操作”到“运筹”的领导方式转型,从“执行”到“竞争”的领导能力转型。随着科学发展观的丰富和深化,“和谐”的领导理念、“调节”的领导方式、“完善”的领导能力将成为高校领导孜孜以求的价值取向和理想目标。 相似文献
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学校领导的研究已有100余年的历史,20世纪80年代后出现了两种占主导地位的领导范式:教学领导和转型领导。前者强调自上而下的控制;后者强调自下至上的参与式改革,是一种分享式的领导范式。教学领导凭借管理与控制组织成员导向既定的目标;转型领导则通过提升组织成员的期望值来憧憬、创造未来。鉴于两者的优点与不足,未来的领导范式将是两者的有机整合。 相似文献
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“校长合作领导”是西方中小学中一种独具特色的地方性教育实践模式.“校长合作领导”强调校长领导角色不再由一位领导者担任,而是由两位领导者共同或轮流担任;它是分布式领导理论关照下的表现形式之一,也是学校教育改革的必然产物.在实践过程中,“校长合作领导”主要衍生出职责分工型、支持互助型、交替分工型与共同管理型四种模式.这些模式的有效实施依赖于分享学校领导者领导职能、开展学校领导者战略合作、创新学校组织結构和管理方式以及提升学校领导者领导能力四个方面. 相似文献
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格林利夫是“服务型领导”思想的提出者和推广人。在管理大师层出不穷的西方社会,格林利夫以其对管理独特而深入的理解赢得了广泛的尊重。“服务型领导”思想彻底改变以往管理者高高在上的视角,提出“首先是服务者。然后才是领导者”,使管理者从价值榨取者向价值创造者和价值共享者转变。在复杂多变的信息社会。只有“服务型领导”才能够完成管理者的使命。 相似文献
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“无为而治”是中国古代管理文化的精髓,“超级领导”则是西方现代一种新的领导思潮。基于“无为而治”思想和超级领导理论,领导活动的最高境界应是在以“道”的辩证思维进行“有为”的超级领导、以“法自然”的思想实现超级领导的“无为”本质这一思想境界的基础上．从建设“无为而治”的超级领导文化、提高领导活动各主体的“领导”能力、塑造超级领导的“自组织”结构等方面进行努力,进而实现“无为而无不为”的自然领导状态。 相似文献
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文培森 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(1)
陈独秀对中国民主革命前途的看法有过两次大的变化，使得他的无产阶级“领导地位”思想也有着不同的思想内容与“领导”方向。陈独秀的无产阶级领导地位思想可分为三个认识阶段：“两种可能论”领导地位认识阶段；“二次革命论”领导地位认识阶段；“一气呵成论”领导地位认识阶段。 相似文献
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胡志宏 《湖州师范学院学报》2002,(Z1)
“三个代表”重要思想用于指导党的领导实践 ,形成“三个代表”领导观。“三个代表”领导观是对党的“全心全意为人民服务”领导思想的全面继承和重大发展 ,为深化对党的领导的认识带来新的启示 ,丰富和发展了马克思主义领导科学 相似文献
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“课程领导”这一术语,在西方教育理论领域凸显于20世纪70年代,这与此时兴起的校本课程开发运动密切相关.贯穿半个世纪的历程,“课程领导”的发展始终与课程理论和学校领导理论的发展相连,总体上呈现出从“工具”取向的课程领导观到“价值”取向的课程领导观的发展脉络,亦即从侧重技术、手段转向关注目的、意义,强调愿景性、民主性、合作性、建构性和批判反思性.我国的课程领导研究在学习借鉴西方课程领导理论的同时,应立足于变革性教育实践,努力构建中国特色、中国风格的课程领导理论. 相似文献
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我们常会碰到一种情况：如有幸遇到一位关心、赏识和提携你的领导，你的才华就会得到展示，价值得到体现，心情感到愉快，进步就可能很快。反之，则可能是另：番情景。但事物都有两重性，如一味沉溺到“傍领导”的地步，则可能误人歧途。 相似文献
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“U”型管两边的液面是齐平的,两端的高度与注入管内的液体数量成正比关系,当注入“U”型管中的液体增加时,“U”型管两边的液面随之升高——这便是“U”型管效应。公共部门的领导决策和领导效能就犹如这“U”型管中液体的两端,而政策领导战略思维能力则如同“U”型管中的液体,当“U”型管中的液体丰富而多彩时,“U”型管两边的液面将随之上升且呈现出诱人的美丽。政策领导战略思维能力与领导科学决策、领导效能之间存在着密切的关系：提高政策领导战略思维能力, 相似文献
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在数智化时代,“智能、互联、实时”的数智技术驱动新的社会经济变革,重塑了教育生态。数智技术在助力高校治理现代化的同时,其信息传播速便化、技术迭代加速化、知识主体多元化和认知场景拟态化等特性,也带来了学校治理“形态易变性、要素不确定性、关系复杂性、边界模糊性”等问题,对校长的敏捷觉察能力、超越创新能力、整合协同能力、边界管理能力提出了新挑战。校长亟须转变认知结构,跳出牛顿经典哲学世界观影响下机械还原、理性主义的传统原子型领导范式,践行一种新的领导范式,提升应对风险挑战的能力。基于量子哲学世界观的量子型领导关注人在关系建构中的主体地位,注重价值引领,观照个体价值体验和潜能开发,具有“敏捷性、创新性、包容性、灵活性”等多态特征,契合数智化时代校长领导范式转型需求。基于帕森斯个体单元行动要素框架,校长可从心灵觉醒、思维转变、组织赋能、场域实践等四个维度开展行动,即通过“拥抱变化,唤醒量子自我”“重塑认知,培养量子思维”“打破边界,构建量子组织”“链接成员,提升量子领导力”,成为量子型领导。 相似文献
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领导工作是一门科学,随着现代社会经济、文化、科学技术的高度发展,任何组织和群体要有效地进行活动,顺利地实现既定的目标,就必须实施科学的领导。因此,研究、探讨提高领导科学发展能力有着重要的现实意义。要在实践中提高领导科学发展的能力,着眼点应放于“张”、“弛”二字上,而道家的“无为”思想就充分体现了这两个字眼,这可以为我们提高领导科学的发展提供某种借鉴,具有一定的价值和意义。 相似文献
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课程领导是课程管理范式的转型,课程领导强调以课程专家为核心的多重角色,课程领导重视权利共享。课程领导的理念符合我国新课改从教学管理走向课程领导的需要;课程领导是校本课程发展的需要;课程领导有利于教师专业成长;课程领导有利于塑造优质的课程文化。 相似文献
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吕未林 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,39(3):104-108
杰克·韦尔奇被企业界和新闻界誉为“世界第一CEO”、“20世纪最伟大的商业领袖”.在他的领导下,美国通用电气公司实现了巨大的企业转型,创造了巨大的经济奇迹.杰克·韦尔奇的卓越领导艺术可以概括为“指挥若定”,即定哲学、定角色、定愿景、定策略、定制度、定文化、定人事、定政策,他由此实现了最完美的领导,堪称为“超级领导”的绝好范例. 相似文献
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课程领导的实质及其实践意义分析 总被引：1，自引：0，他引：1
课程领导是课程管理范式的转型,课程领导强调以课程专家为核心的多重角色,课程领导重视权利共享.课程领导的理念符合我国新课改从教学管理走向课程领导的需要;课程领导是校本课程发展的需要;课程领导有利于教师专业成长;课程领导有利于塑造优质的课程文化. 相似文献
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李爱敏 《湖州师范学院学报》2008,30(3):55-58
社会转型时期我党必须高度重视对意识形态的领导,这由以下三个因素决定：由社会转型时期我国社会主义意识形态的特殊性质决定;总结我国社会转型和意识形态发展的特殊规律得出的结论;总结共产党领导社会主义意识形态建设的历史教训得出的结论。我国社会主义意识形态的特殊性质强调了高级社会形态与初级阶段经济基础的“反差”;领导阶级在社会转型过程中形成的内、外部的“比差”;倡导民主国家性质与民主实际发展水平的落差。中国共产党领导社会主义意识形态的经验教训强调要避免“三化”,即防止左倾“僵化”,右倾“资产阶级自由化”和宗教泛化、邪教组织政治化。 相似文献
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“用笔领导”在党和国家的领导活动中具有不可替代的重要作用,因而它是合格领导干部的必备素质,历来受到我们党的高度重视。文章论述了“用笔领导”的特殊重要作用,提出了提高“用笔领导”能力的基本途径。 相似文献